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基于项目学习的高中生涯规划课职业探索模块教学初探 新高考改革引发了普通高中对生涯规划教育的 重视，越来越多的高中开始实践开设生涯规划课程。 而职业探索模块既是生涯规划课里的重点，更是难点。 项目学习模式以其独特的优势，正好为生涯规划课里 的职业探索模块教学分忧解难。 高中阶段是学生成长的关键期，不仅是学习知识 和技能的重要阶段，也是形成世界观、人生观和价值 观的重要时期，是学生认识自我和规划人生未来的重 要阶段。在国内，高中阶段的生涯规划教育基本处在 缺位的状态。2014年9月，国务院发布《国务院关于 深化考试招生制度改革的实施意见》，对高考进行了重 大改革，在上海、浙江开展高考改革试点，从2014 年秋季新入学的高中一年级学生开始不分文理科，学 生根据自己的兴趣、未来大学专业及职业规划确定高 考选考科目，在高考制度上给予学生前所未有的选择 空间。这项改革犹如一声春雷，撼动了沉睡中的高中 生涯规划教育领域，高中生涯规划教育得到了前所未 有的关注。2015年5月，浙江省教育厅发布了《浙江 省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导 意见》，明确指出：“开展普通高中生涯规划教育是贯 彻选择性教育思想，促使学生全面而有个性发展，实 施素质教育的重要组成部分。” “学校应该根据学生的 特点和需求，从高一阶段起开设生涯规划相关课程。” 普通高中生涯规划课程的设置与实施已经成为新高考 背景下落实选择性教育思想的必由之路。 生涯规划的五大要素是知己、知彼、决策、目标 和行动。其中“知彼”实际是指职业探索，包括协助 学生对大学的各个科系有所认识，认识升学渠道，了 解大学科系及职业世界的分类情形，协助学生对自己 有兴趣的职业领域作进一步认识，协助学生了解各职 业领域对个人在兴趣能力和特质各方面的要求。职业 探索模块在生涯规划教育中占有很重要的地位，其无 论对当下高考选考科目与大学专业选择，还是对未来 职业道路的发展方向，都是不可缺少的关键环节，是 最能吸引学生的部分，也是在生涯教育实践中颇有难 度的一部分。所以，我们需要积极探索适合高中生的 职业探索教学模式。 1.项目学习的内涵。 所谓项目学习，是让学生围绕一个具体的项目， 充分选择和利用各种资源，在实际体验、自主探宄、 内化吸收的过程中，以合作形式获得较为完整而具体 的知识，形成技能并获得发展的一种全新的学习方式。 项目学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授 知识为主的学习方式，强调实践性和参与精神，为学 生构建开放的学习环境，通过小组合作提供多渠道获 取知识的途径和机会，共同探宄来完成任务，实现教 学目标。 2.项目学习在生涯规划课职业探索模块中的实践 运用 目前，国内项目学习的探索多集中在以知识学习 为目标的传统学科教学上，虽然生涯规划课的职业探 索模块不是以知识学习为主要目的，但项目学习这种 绕具体项目，通过小组合作，在实际体验、自主探 究、内化吸收中获取信息的教学模式，却是实现职业 探索教学效果的绝佳方式。据此，笔者幵发了 “生涯 微视频制作”活动，通过项目学习的教学模式，进行 了关于生涯规划课职业探索模块的教学尝试。下面以 基于项目学习教学模式的“生涯微视频制作”在生涯 规划课职业探索模块中的实践操作，来描述“项目学 习”在教学中的应用情况。 教学实践过程总体上分成三个阶段。 (1)分析教学目的、学习目标。 生涯规划课中的职业探索模块，其教学基本目的 是协助学生对大学科系有所认识，认识职业的分类情 形，协助学生对有兴趣的职业作进一步认识，了解各 职业领域对个人在兴趣能力和特质等各方面的要求。 “生涯微视频制作”是一种项目形式，其基本内 容是小组根据组员的兴趣选择要探索的职业与大学专 业，形成各自的学习项目，利用人物访谈、职业体验、 信息查询等方式对目标职业与大学专业进行探索，最 后按照其作品立意，把收集到的文字、图片及视频构 建成一个完整的项目作品。 项目学习不仅仅是一种学习方式，它还是一种协 同工作、收集信息和呈现信息的方式。利用“生涯微 视频制作”这种项目学习模式进行职业探索模块教学， 完成项目过程本身不仅可以很好地达成以上基本的教 学目的，而且由于项目组各成员都会承担不同的任务， 既能培养学生的责任心，还能培养其与人交流、沟通 和团队协作的精神。项目来源于社会现实中的真实问 题，学生通过 参与项目提前准备适应职场和社会，提高了学生 的社会适应能力。这些综合素质与能力的培养都是高 中阶段生涯规划教育重要的教育目标，可以通过项目 学习的形式达成。 分组确定项目。 学生以自愿组合的方式，建立生涯探索小组。每 组4?6人，组员拟定组名和小组活动契约。职业领域 的信息庞杂，学生单独收集信息不利于任务的完成， 团队的组建有利于增强信息收集的能力，更重要的是 可以培养学生的团队合作