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高校思想政治专业实践教学探析 高等院校思想政治专业教学是学习研究马克思主义基 本原理、方法论和中国化理论成果的重要基地，肩负着为 国家和社会培养高层次思想政治工 的重任。但当前以 说教为主的传统教学模式不能满足大学生旺盛的求知欲望、 探求真理以及求新求变的强烈要求。需要转变教学方式， 探索在新的时代背景下实践教学对提高思想政治专业教学 成效的途径和方法。 、高校思想政治专业教学现状 党和国家历来重视思想政治教育发展，师范类和综合 类大学以及部分专门院校都开设思想政治专业，在教学过 程中不断增设新科目以适应社会对思想政治人才的要求。 表明思想政治专业教育在经济社会发展中的重要的地位， 但在实际社会生活和教学过程中还存在着许多矛盾和问题 首先，随着社会主义市场经济体制的建立和发展，改 善了人们的物质生活条件，促使人们认识问题方法向多样 化和思想多元化的方向发展。但当面对经济社会发展过程 中出现的不公平、不合理问题以及消极丑恶现象时，人们 却不约而同地认为主要原因是思想问题，是国家思想政治 教育出现了问题。这种情况说明以前思想政治工作所取得 的显著成绩，也表明人们对今天思想政治工作的期望和要 求。但这种期望和要求却以不满的形式表达出来。例如， 很多学生都有这样的经历：在收到高考录取通知书时，家 人和朋友都会关心他的录取专业，当被告知是思想政治专 业时，得到的回答却是“那是没人愿意学的专业”。这些学 生还没有迈入大学校门就先被社会上了消极色彩十分浓厚 的一课。 作为青年优秀分子的大学生，肩负着国家的未来和民 族振兴的希望，这一群体对真理探求的欲望最为强烈，对 社会不合理社会问题、丑恶社会现象的愤怒也最为激烈， 对变革社会的要求最为积极。然而随着我国高等教育步入 大众化阶段，大学生们的这种社会精英意识已经逐渐淡化。 表现为学习积极性不高，主动探求知识和提高能力的意识 不强，已经走向工作岗位的思想政治专业的毕业生不能适 应社会对思想政治工作创新和实践能力的要求。这就要求 转变思想政治专业教学在精英教育阶段形成的教学方式， 探求在大众化教育阶段能够调动学生学习积极性的教学方 式，培养学生的创新精神和提高实践能力。 其次，在思想政治专业课的教学过程中很多教师都力 求把所任教的学科涉及到的知识和基本理论讲清理透，为 增大课堂教学的信息量，提高教学效果，费尽心机补充材 料，寻求最佳讲解方案。然而令这些教师感到不能理解的 是学生并不理会他们的辛苦劳动，既使教学名师主讲的课 堂逃课也普遍存在，坚持听课的学生积极性也难以调动。 对此，教师普遍感到无可奈何，认为学生的素质越来越差 然而学生却认为上课是在浪费时间，不如去做自己喜欢的 事情，有的干脆在宿舍睡觉。这种矛盾，表面看是由于教 师的教学方法不能吸引学生而引起，但更深层的原因在于 人才培养模式和培养目标的问题。具体来说，高校思想政 治专业教材很多内容是在中学基础上进行程度不同的丰富 对利于培养学生创新能力和实践能力的内容不足或滞后， 加之单一枯燥的课堂教学方式，直接导致学生学习积极性 不高，能力培养目标不能很好实现。换言之，这种教育模 式还属于应试教育范围，而大学教育的目的不是选拔人才 是为国家和社会培养合格的建设者，以培养人的适应力和 创造力为主要目标。另外从人的成长发展阶段来看，大学 阶段处于人生的黄金时期，学生生理、心理都日渐成熟精 力旺盛，对新事物敏感，求异求新意识强烈，这些特点促 使学生对单调枯燥的课堂大多抱有回避心理。 再次，在教学过程中存在详细清楚的理论讲述不能引 起学生的注意力，而一段现实问题的分析却能吸引学生的 现象。这是由于思想政治专业所包含的基本理论、马克思 主义中国化的理论成果都是从丰富的生产生活实践中概括 总结出来的，有关国家政治、社会、行政管理等内容与现 实生活紧密相连。因此，要简便深刻地学习掌握这些内容， 最有效的方法是通过实践亲身体会理论的正确性以及国家 政治、社会制度运行的基本情况和存在的问题，通过这一 过程增强学生的社会责任感，激发改变不公平不合理社会 现象的使命感。当然，这里所说的教学形式与教学内容矛 盾并不是指思想政治专业的所有课程和课程的所有内容， 同时这一矛盾对不同学生和不同学科的表现程度也并不完 全相同。 二、实践教学对思想政治专业教学改革的促进作用 所谓实践教学是指在教学过程中通过让学生有意识、 有目的地参加与学科内容相关的实践活动，激发主动探求 精神以实现更好地掌握知识和提高能力。可以认为实践教 学是一种教学手段或教学方式，为实现教学目标服务。XX 年2月1 7日，教育部下发的《关于进一步深化本科教学改 革全面提高教学质量的若干意见》在“深化教育教学改革， 全面加强大学生素质和能力培养”部分提出，“高度重视实 践环节，提高学生实践能力，人文社会科学类