新生儿科护士对新生儿抚触的认知及行为调查.docxVIP

新生儿科护士对新生儿抚触的认知及行为调查.docx

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新生儿科护士对新生儿抚触的认知及行为调查庞晓丽(韶关学院医学院广东韶关512026)【摘要】目的:了解新牛儿科护上对新牛儿抚触的认知及实践情况,并探讨影响其结果的因素。方法:釆用问卷调查法对木市3所医院共67名护士进行调查,统计处理用SPSS软件进行数据处理。计量资料用方差分析,计数资料以百分比表示,行为得分影响因素的分析运用多元回归的方法。结果:护士对抚触认知方面的得分较高,而行为得分较低。不同工作年限的护士行为得分有显著差异,而工作年限对护士行为得分的影响是通过职称起作用的。结论:护士能够很好地认识到抚触对新牛儿具有重要的临床意义,但抚触的操作水平有待提高。【关键词】抚触;新牛儿科护士;认知;行为【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752 (2015)23-0338-02新牛儿抚触(乂称按摩)被广泛应用于新生儿护理过程中,是一种通过科学的指导来进行有技巧的触摸。新生儿护理人员运用自己的双手对婴儿全身皮肤进行有次序的、有一定手法技巧的按摩,通过刺激皮肤的感受器来调整大脑皮层以及各脏器的牛理功能,从而对新牛儿的牛长发育产牛积极的影响⑴。对新生儿抚触可以促进其神经系统和免疫系统的发育,使新牛儿情绪稳定、睡眠增加、哭闹频率降低和增加新牛儿的免疫力。此外,抚触还可以促进新牛儿消化系统的发育和满足新牛儿的心理及安全需要。[3, 4]新生儿抚触技术对新生儿健康有益,早已受到国内外专家的认可⑵。为了解临床护士对新生儿抚触的认知及实践状况,进行了这次调查,为更好的开展抚触工作提供借鉴。1.资料与方法1.1调查对象采用随机抽样对木市3所医院的新牛儿科护丄进行了问卷调查,发放问卷69份,收冋67份。在收冋的67份的问卷中,行为部分的有效问卷65份,有效率为97%o1.2调查表的设计1.2.1调查表是在查阅相关文献的基础上,遵循调查表设计的原则和方法制定。1.2.2调查表由三部分组成第一部分由一般情况,包括医院性质、年龄、学历、职称、工作年限、新生儿科工作吋间;第二部分为认知状况,主要涉及抚触对新生儿的临床意义方面内容由10道单选题构成,选项得分分三个等级,分别为3分、2分、1分,认知得分为各题三个等级分的总和;第三部分为行为状况,含有五个单项选择题,答对得1分,答错0分,行为得分为该部分得分的总和。1.2.3调查表的信度分析调查表的信度用Cronbach alpha;系数法。当Cronbach alpha;系数大于0.6吋,就认为调查表有很好的信度⑸。本研究所用问卷的认知部分Cronbach alpha;系数为0.705。1.3调查方法采用自填问卷法进行调查。1.4资料处理方法上述所有资料均用Excel建立数据库,运用SPSS 15.0软件对调查结果进行统计分析。计量数据以均数plusmn;标准差(x-plusmn;s)表示,用方差分析法; 计数数据以百分比表示。在行为得分的影响因素分析中运用了多元冋归的方法。2 ?结果与分析2.1总体情况新生儿科护士的认知得分为29.03plusmn;1.51,行为得分为2.50plusmn;1.57o2.2影响得分的因素2.1.1认知得分与医院性质的关系,见表1。运用方差分析三所医院之间的差异性,P值为0.036,说明三所医院间具有显著差异性。而对每两个医院之间的差异性进行检验,结果显示,在alpha;=0.05的水平上,妇幼保健院与其他两个医院间有显著差异,而其他两个医院间的差异并不显著。表1不同医院护士的认知得分医院类别n平均分(x-plusmn;s)粤北人民医院22 29.41 plusmn;1.01市第一人民医院28 29.21plusmn;1.45妇幼保健院17 28.24plusmn;1.892.2.2行为得分与医院性质的关系,见表2。运用方差分析三所医院之间的差异性,P值为0.00,说明三所医院间具有显著差异性。而对每两个医院之间的差异性进行检验,结果显示,在alpha;=0.05 的水平上,市第一人民医院与其他两个医院间有显著差异,而其他两个医院间的差异并不显著。表2不同医院护士的行为得分医院类别n平均分(x-plusmn;s)粤北人民医院22 2.00plusmn;l?5:L市第一人民医院28 3.39plusmn;1.40妇幼保健院15 1.87plusmn;1.062.2.3行为得分与护士职称之间的关系不同职称的护士行为得分情况见表3o 表3不同职称护士的行为调查得分职称n平均分(x-plusmn;s)护士31 2.06plusmn;l?30护师212.71 plusmn;1.60主管护师及以上13 3.54plusmn;1.56两个不同职称之间的差异性进行检验,结果显示,在alpha;=0.05的水平上,主管护师与护士间有显著差异,而主管护师与护师,护师与护

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