浅议化学实验在探究性学习中应用.docxVIP

浅议化学实验在探究性学习中应用 【摘要】化学实验是学生化学学习中能动性的实践 活动，实验的直观性、结果的不确定性、过程的可控性、方 法的多样性、现象的美观性等都能激发学生的学习兴趣。而 研究性学习注重对知识主动探究、发现和体验，研究性学习 的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。本文 试图从化学实验与研究性学习的关系，化学实验与研究性学 习的方法等方面阐述化学实验对研究性学习的重要意义。 【关键词】化学实验；研究性学习 引言： 研究性学习是由学生在一定情景中发现问题、选择研究 课题、设计实施方案，对知识主动探求、发现和体验，学会 对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的积 极的一种学习方式。一般从学科领域或社会现实生活中选择 和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，学生自 主、独立地发现问题，调查、搜集处理信息，然后用实验、 操作，表达与交流等探索活动；获得知识、技能、情感与态 度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。它可以使学 生体验和了解科学探索过程，养成自主研究、创新的意识和 习惯，形成和提高创造能力，增长知识，积累和丰富直接经 验的活动过程。因此，研究性学习的过程就是解决问题的过 程，研究性学习最主要、最突出的属性就是研究性和探索性, 其次还具有专题性、开放性、实践性、综合性、创造性以及 学生的自主性等。 化学是以实验为基础的一门自然科学，化学实验是学生 化学学习中的能动的实践活动形式。化学实验为学生创设了 亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德 等教育功能。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化 学实验必然是探究性学习的重要途径。 本文试图从化学实验与研究性学习的关系，化学实验与 研究性学习的方法等方面阐述化学实验对研究性学习的重 要意义。 一、化学学科特征决定了化学实验可以作为探究性学习 的途径 “化学是以实验为基础的一门自然科学”是化学学科 的基本特征。即使在多媒体高度发展的今天，化学实验仍然 是化学学科发展的最直观、最生动、最有效的教学载体。学 科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无 疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一。在化学实验 中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基 本技能，初步学会化学研究的实验方法。化学科学以实验为 基础的学科特征，更有利于学生进行化学探究性学习。如在 “氨气还原氧化铜”的实验设计中，我尝试通过研究性学习 形式，以研究来促进学生的学习激情，并借集体讨论探究的 方式让学生感受探究的乐趣和合作的快乐。 创设问题情境，激发探究兴趣 首先向学生呈现NH3能否除去Cu中混有的CuO”这一 问题，引起学生困惑，产生探究欲望，同时提供给学生已前 学习过的H2和CO还原CuO的实验所需仪器等，以及制备NH3 的药品等其他无机药品。 然后，引导学生对该问题分析，从NH3中氮元素化合价、 氧化还原反应原理以及H2还原CuO的实验三方面引导。 组织探究小组，讨论实验方案 在教师组织下，分成若干小组，学生开始讨论和探索， 学生根据氧化还原原理和NH3中氨元素化合价为负三价，并 通过对H2还原CuO实验的类比和想象，能够初步假设氨气 具有还原性，并明确该实验问题是用NH3将CuO还原为Cu 单质而除杂。 在此假设基础上，学生开始收集资料，并借助已有的实 验仪器和药品，拟定实验方案，此时各组围绕着实验装置展 开争论： 有小组认为氨气的密度比空气小，主张用氢气还原氧 化铜的实验装置和实验步骤；②另外的小组则认为氨气是具 有刺激性气体，为了防止氨气被排放到空气中，主张采用一 氧化碳的实验装置和实验步骤，但尾气用稀酸去吸收。最后, 教师总结各小组的实验方案，主要是以下两种。 方案一拟订的实验步骤： 用氢氧化钙和氯化铁制取一定量的氨气； 将少量的氧化铜装入硬质大试管中； 加热氢氧化钙和氯化铁的混合物将氨气通入大试管 中，排尽试管中空气； 继续通入氨气，同时加热大试管，使反应进行； 反应结束后，停止加热至大试管冷却，观察实验现象; 方案二拟订的实验步骤： 用氢氧化钙和氯化錢加热制取一定量的氨气； 将少量的氧化铜装入玻璃管中。并且用一导管通至小 烧杯的稀硫酸的液面之上，以便将尾气吸收； 加热氢氧化钙和氯化氨的混合物将氨气通人玻璃管 中，排尽管中空气； 继续通入氨气，同时加热玻璃管，使反应进行； 反应结束后，停止加热至玻璃管冷却，观察实验现象; 小组分配工作，实验验证假设 各小组的学生分配好在实验过程中的工作分工，根据 自己拟订的实验步骤讲行实验。观察和记录实验现象，做出 实验结论。 教师巡视，记录评价实验操作的正确性、小组分工的 合理性、小组成员的协调性。 3 ?实验诊断与评价 各小组汇报实验过程和实验现象，总结和归纳此类实验 的实施过程： 按照方案一