浅论儿童同伴合作学习的价值、机制与促进策略基于建构主义学习理论的视角.docxVIP

浅论儿童同伴合作学习的价值、机制与促 进策略一一基于建构主义学习理论的视角 进策略一一基于建构主义学习理论的视角 II II ［论文摘要］建构主义学习理论认为儿童同伴合作学习 的关键价值在于促进儿童的认知改变，而同伴合作学习之 所以能促进儿童认知改变是由于两个重要因素，即“同伴 间的差异”和“积极的语言交流”。因此，为了促进儿童同 伴合作学习的有效开展，教师应确定适宜的合作学习任务, 合理组建合作学习小组，提高儿童语言交流能力。 ［论文关键词］建构主义；儿童同伴；合作学习 建构主义学习理论分为认知建构主义学习理论和社会 建构主义学习理论两种。认知建构主义学习理论是从个体 的角度来解释学习的，强调认知的冲突和重组是学习过程 中的关键要素，不过也不否认社会交互作用的重要。社会 建构主义则强调和重视社会文化环境对学习的影响，认为 学习在社会交互作用中发生，新的知识是在个体独立思考 和社会性的协商与合作等因素相互作用的基础上建构起来 的。 一、儿童同伴合作学习的关键价值 每一种学习理论面对的首要问题是学习的实质是什么。 行为主义学习理论认为学习是强化练习而导致的行为变化, 而在建构主义学习理论看来，学习是新旧经验发生冲突， 学习者积极主动建构新的认知图式，从而促使观念转变和 认知结构重组的过程。 认知建构主义学习理论认为在儿童与同伴合作学习过 程中，同伴间不同的观点能引发认知冲突，激发令