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浅议校本课程开发探究本性及实现机制 摘要：校本课程在我国是一种新的课程形态，也代表着一 种全新的课程理念，对培养具有-，创新精神和实践能力的 教师以及未来的创新型人才都具有重要的意义。校本课程的 ff-?与利用本身就具有探究的性质，文章从创设适宜探究 的课程开发制度、创生多元的综合实践活动课、在校本课程 实施中，培养学生的问题意识和探究习惯三方面提出了校本 课程开发利用探究性实现的机制。 关键词：校本课程；探究性；对策 校本课程开发利用是指学校根据自己的教育哲学思想， 为满足学生的实际发展需要，以学校教师为主体进行的适合 学校具体特点和条件的课程开发策略。因此校本课程开发利 用本身就具有探究的性质，校本课程在我国是一种新的课程 形态，也代表着一种全新的课程理念，对培养具有创新精神 和实践能力的教师以及未来的创新型人才都具有重要的意 义。 一、校本课程开发利用的探究本性及其意义 探究就是探索研究、探寻追求的意思。即通过调查、探 讨等方法获取事实、分析原因、找到解决问题方案的活动。 所以，人们解决问题的活动就是探究，无论整个人类社会发 展史，还是个体的成长史，都是在探究和学习中不断发展和 成长起来的。 首先，“校本课程开发”是20世纪60年代末70年代 后，发达国家开始积极探索校本课程开发的道路，由学校的 校长、教师、学生家长和社区代表参与开发课程。英国学者 斯腾豪斯所领导的“人文课