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职业学校会计专业多媒体辅助教学模式之探究 摘要：现代化教学手段是指在现代信息技术条件下， 以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种 教学方法。它能将文字、声音和图像有效地结合起来、创 设一个活跃的教学情境，在这种教学情境中，活跃课堂学 习气氛，发展教师与学生的能力，扩大课堂教学知识输出 量，缩短教学时间，进而提高教学效率。 关键词：多媒体辅助教学教学情境的创设教学方法的 采用 、多媒体教学手段的使用 笔者认为，现代化教学手段是在现代信息技术条件下, 以计算机为核心的现代信息技术（包括多媒体计算机技术和 网络通讯技术）应用到教学领域中的教学方法。它是在传统 教学手段基础上发展起来的一种教学模式，能将文字、声 音和图像有效地结合起来。在这种教学过程中，可将各种 会计实务案例运用到教学实践中，以提高学生理论联系实 际的能力。例如通过多媒体将基础会计中的会计凭证、账 簿等章节进行展示，通过各类实物凭证的展示（包括原始 凭证、记账凭证）、账簿（日记账、总账、明细账、订本式、 活页式、卡片式等），帮助学生理解掌握，增强感性认识, 提高兴趣。有关基础会计中的错账更正方法的教学中，我 们可以运用多媒体将真实的凭证、账簿记录反映在屏幕上, 由教师操作鼠标查出错误的地方，用图、文、声并茂的方 式提示错误，并确定采用的错账更正方法进行更正，最后 进行反思和总结。例如：讲按计划成本计价材料核算时，“ 材料成本差异”账户结构及运用是该内容的核心，授课中 先指出在计划成本计价法下，“原材料”账户反映入库材料 的计划成本，‘材料采购”账户反映购入材料的实际成本， 那么如何解决计划价与实际价之间的差异呢？继而给出商 业会计中“商品进销差价”的设置原理，让学生进行类比 讨论，通过类比讨论，学生很自然地理解掌握了 “材料成 本差异”账户结构。我们利用多媒体能够模拟课程实践过 程的特点，让学生真正参与到课堂教学实践中来，引导学 生摆脱常规的思维方式，鼓励学生提出新见解、新设想、 新方法，培养学生的创新思维，训练创新品质，提高创新 能力，活跃课堂学习气氛。这样有利于发展教师和学生的 能力，扩大课堂教学的知识输出量，缩短教学时间，提高 教学效率。 二、多媒体课堂教学情境的创设 多媒体辅助课堂教学能创设一个富有动态的教学情境, 在教学的导入中，我们可以把热点的财经问题引入课堂， 创设问题情境，然后引导学生对教学问题提出质疑，鼓励 他们针对老师所讲的问题谈谈自己的看法；引导学生运用 自身所学知识对相关问题进行质疑与探究，让学生之间进 行互动与讨论。在基础会计、企业财务会计等课程的教学 中，可以留出一定的时间，让学生对所学内容提出问题， 或进行补充，或提出质疑，然后或由学生解答，或由老师 讲解补充。教师在讲授过程中，可选用设疑、启发、引导、 讨论、激励等方法，启发学生的思维，从而以主动式学习 代替被动式学习，变灌输式教育为启发式教育，使原本枯 燥无味的理论课变得生动活泼。在企业财务会计、审计学、 财务管理学等专业课教学中，可以有意识地以一些财经要 闻作为情境导入，让所有的学生建立参与的意识。在参与 过程中，学生通过媒体查阅与探究，能汲取最新知识，在 不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来，很自然地 提出自己的见解和观点，从而使“参与活动”演变为一项 “创意活动”。鉴于基础会计、企业财务会计、审计学、财 务管理学、管理会计等课程具有很强的系统性，而学生却 往往忽略了章节、单元间的有机联系，所以教师可以按照 教学内容将专业知识划分成几个单元，并有计划地将参与 活动纳入到单元教学过程中，通过讨论、辩论、讲演、案 例教学等情境创设方式，确保每个学生都能参与其中。这 样，学生参与教学的内容就会非常丰富，凡是与所学课程 相关的问题，或是学生自己感兴趣的话题，都可以作为参 与的内容。尽管将所学知识系统化是有难度的，但很多学 生纷纷到图书馆、阅览室查阅资料，理论联系实际地分析 问题、研究问题，真正成为教学活动的主体，讨论发言深 度、广度都较为到位。在这个过程中，他们学会了搜集和 加工信息的能力，增强了分析和解决问题的能力，开阔了 视野，提高了创造能力，也锻炼了写作和语言表达能力, 对会计课程产生了浓厚的兴趣，知识的系统性自然形成了。 三、多媒体辅助教学教学方法的采用 案例教学法是目前世界各国教育机构中广为采用的教 学方法。它是在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将 各种会计实务案例运用到教学实践中，以提高学生理论联 系实际能力的一种教学方法。它可以将传统教学中以教师 和教材为本、从概念到概念的“注入式”教学方式转变成 一种以学生为本、理论与实践密切结合的开放式教学方式。 我国于20世纪80年代初引入了案例教学法，但是由于旧的 传统教育观念和传统教学方法的束缚，加之教学手段的