学分制下延期毕业学生管理策略分析.docxVIP

　　本研究将对以往大学生延期毕业的背景、成因、研究现状等方面进行深入剖析，提出构建管理体系的研究建议，在培养高素质专业人才的深入贯彻实施中得以和谐发展。 　　学分制;延期毕业学生;管理策略1目前国内外研究现状学分制概念起源于德国、定型于美国，最终于19世纪下半叶在哈佛大学得以确立，并随着时间推移不断的发展和完善。 　　它是一种以选课为方式，以学分为计量单位，规定和计算学生的学习量和学习进度，把必须修满最低总学分作为毕业标准的教学管理制度。 　　1999年全国高校扩招后，为适应社会对人才培养目标的要求，我国众多高校纷纷实行了学分制。 　　学分制实行弹性学制，是指在本科生学籍管理规定中，将学习年限定为35-6年，按照本科培养计划，学生完成既定课程要求为4年时间，学业优秀者可提前修完学分，申请毕业；也可根据需要中止本科培养计划，进行社会实践，增强实践能力后再继续完成学业，从而成为以理论带实践，以实践促理论的高水平人才。 　　关于高校延期毕业学生的相关研究呈现起步较晚、内容较少、成果较小，针对大学生降级行为的相关学术研究开始于80年代，由大连理工大学刘少新本着防重于治的原则，对延迟毕业学生的管理工作提出了起点要低、内容要实、要循序渐进；90年代重庆邮电学院周卫红，根据心理学家罗森塔尔和雅可布森的研究，提出了学生在教育活动中都有一种向师性，希望得到教师的尊重、爱护和鼓励，希望得到师