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对当前幼儿园性别教育的几点思考 论文关键词:性别性别角色性别教育 论文摘要：时代的发展和文明的进步使人获得了比以往 任何时候更多的发展空间和机会。然而，在现代社会的发展 中，性别教育并没有受到足够的重视，传统的性别文化仍牢 牢的束缚和限制着人的发展，这对现代社会中的幼儿的成长 是十分不利的。因此，对在幼儿园进行合理的、适宜的幼儿 性别教育提出了一些思考。 一次去一个幼儿园大班观摩游戏，主题是游戏材料与游 戏的开展，给笔者留下深刻印象的却是一个关于“头巾”的 细节。 在一个“餐馆”的区角游戏中，笔者注意到了老师为服 务员准备的是可戴在头上的挺鲜艳的花头巾，为厨师准备的 是白帽子。当三个幼儿（一女两男）走进这个区角后，三个人 都拿起厨师帽戴在了头上。三人你望望我，我望望你，似乎 想起了什么。一个男孩说：“没服务员呢！”女孩没说话，两 个男孩一起叫女孩：“你去当服务员！我们戴那个花头巾又 不好看！”女孩嘟嘟嘴，也只好去了。 看到这个场景，笔者比较深刻的体会到了游戏材料对幼 儿游戏开展的影响，更吃惊于5飞岁的幼儿对性别差异、社 会性别角色的初步理解。这问题引起了笔者的深思。之所 以出现这种情况，一方面是幼儿社会经验的限制（到外面餐 馆吃饭看到的服务员基本上都是女性），更主要的是受到了 我们传统性别教育的影响。 当人一出生，就有了生理性别（sex）上的差异，与此同 时，人们又赋予了他们社会性别（gender）上的不同期望。世 界被鲜明的分为男性和女性。人们毫不动摇的坚信这一信 念，并为维护这一区分做出了相当大的努力。从家庭、幼儿 园到整个社会大环境，幼儿无时无刻不受到传统性别文化的 熏陶。孩子从出生以后，他或她就被期望拥有特定的行为模 式：男孩是吵吵闹闹，不守规矩，喜欢捣乱的小淘气,他们穿 素色衣服，打扮应该像个男子汉；女孩温柔可爱，顺从听话， 她们可穿五彩缤纷的衣服，打扮应该像小公主。他们的社会 角色及其身份早己为他们自身永恒的特征__ “性别”所 决定好了。男孩子头脑冷静，逻辑思维能力强，善于思考问 题，时常动脑筋，勇于创新，擅长推理，有领导能力，适合搞科 研，当科学家，当管理者;而女孩情感丰富，多愁善感，逻辑思 维能力差，不爱动脑筋，但做事细心谨慎，因此适合服务性行 业，适合留在家里，应当做家务。 一直以来，我们都抱着“性别适合”、“定型的性别角色” 这些根深蒂固的概念,将其渗入我们的幼儿教育中。在这种 教育下，儿童在幼儿时期就形成了他们初步的性别意识，这 对他们以后性别角色的定位以及对社会角色的理解等都留 下了深刻的烙印。 如现在常常听到“妇女回家去，给男人让出位置”这 话，女大学生找工作难等现象，这些问题其实早在女孩的童 年就存在了。因为当孩子一出生，社会对男孩女孩提出不同 期待时，这种不公平就开始了。并随着旧的传统的性别教育 的渗入而加强。当男孩女孩长大时，社会的要求己经内化为 自我要求，再呼吁女性可以有能力和男性工作一样好，已经 晚了。我们在上述游戏中看到的情景，就已经被烙上了传统 性别观念的印子。 但是，男女之间某些天生的差异与优秀的男性和优秀的 女性之间的差别及对其社会品质的不同期待有必然的联系 吗？没有人能肯定这个事实。随着社会文明的不断提高，和 社会现代化发展的加深，越来越多的女性受到了良好的高等 教育，走出了家门，从事于各行各业，甚至有许多的女性开始 从事人们传统性别观念中只有男性才能做好的事。用传统 的性别观念将男女分成的两个孤立的性别团体在现代社会 的现实中开始频繁交集，而不是像人们所想象的像两条平行 线，永远分开，没有交点。而我们的教育的一个直接目的就 是要激发学生学习动力，鼓励学生自由思考和大胆想象，让 各种爱好和兴趣处于活跃状态。但是，我们传统的性别期待 限制了个人自由全面的发展，限制了个人广泛丰富的经验的 获得。比如上面提到的区角游戏，男孩认为服务员应当是女 孩当的，他们就不能获得当服务员角色的经验体验，而女孩 也就很少有机会体验当厨师的滋味了。这不符合现代教育 的要求。 让人担忧的是，当前幼儿园从课本教材、童话故事、幼 儿读物、游戒材料等等方面无不渗透着刻板化、固定化的 传统性别文化。同时，我们的保教人员也在通过幼儿园的各 种活动隐性地向幼儿传递着她们守旧的传统性别观念。这 对现代社会下的幼儿的培养和发展是十分不利的。那么在 当前现实情况下，幼儿园怎样进行合理的适宜的性别教育呢? 一、转变传统的性别观念，给幼儿提供宽容的发展空间。 在审视传统的性别观念时，我们并不否定男女是存在差 异的，特别是在生理上。然而，将男女性别角色固定化和定 型化却是不合理的。不应该抱定成见认为他或她应当怎么 样，而应转变观念，通过教育这一途径，充分挖掘他们各自的 特长，给男女幼儿创造平等的发展机会，让他们充分、自由、 全面