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对思想政治课开展研究性学习的探索 【摘要】新课标强调：思想政治课教学中要开展研究性学习，以培 养学生主动获取知识、解决问题的能力。本文阐述了开展研究性学习的方 法。 【关键词】思想政治；研宂性学习；实施；方法 研宄性学习，是指学生在教师指导下，从自然与社会生活中选择和确 定专题进行研究，并在研宄过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题 的过程。这是一种培养学生思维能力与创新精神的崭新教学方式。怎样落 实新课标的要求，有效地的开展研究性学习呢？自己在实践中进行了以下 探索。 一、转变教学观念，培养问题意识 引导学生善于发现问题是开展研究性学习的基础。思想政治课要改变 学生过去以单纯地接受知识为主的学习方式，就必须有意识地培养他们发 现问题的意识和能力。 引导学生从日常生活中发现问题。高中生的思维发展还处于形象思 维为主的发展阶段，他们对课题研究是建立在感性的基础上的。在中学思 想政治学科教学中创设研究性学习，如果一开始便从概念、原理、法则等 入手，往往因其高度的概括性、抽象性，使学生感到高、？y、空，影响其 研究情绪。因此，可把学生所要学习的知识与他们的日常生活相联系起来, 激发他们的研宂欲望.让学生在日常生活中去寻找感兴趣的问题进行研 宄，形成研宄课题。这样的研宄课题是变“要我研究”为“我要研宄”， 变“任务”为“兴趣”，从而提高研宂的积极性和思维的活跃性。 引导学生从社会生活中发现问题。学生在社会生活中也会对某些现 象产生探宄的欲望，从而发现问题。主要可从时政的热门话题中提出问题。 这些问题不仅是学生感兴趣的，而且具有新颖性和实用性。时政热点在时 间上和空间上与学生距离比较近，可信度高，感染力强，影响深远。学生 喜欢在课外谈论，但由于原有的知识的限制和认识的局限，常常过于片面。 可见，学生对时政热点有丰富感性认识，能激活学生思维。时政热点中的 材料分析的观点又往往涉及到中学政治课中的知识，这就为时政引进政治 课创造了必要条件。由此可见，时政热点是学生自己耍选择的内容。把时 政热点引入思想政治课，更能让学生产生学习的动力，更能激活学生的思 维。 引导学生从学科学习或阅读屮发现问题。学生在思想政治课的学4 和阅读中，冇许多现象只要善于与学科间知识内容加强联系，学会从不同 的角度去观察和分析，就可以从屮发现问题。如“WTO与高屮教育”问题， 教师就可以从经济学、政治学、哲学等的知识，多角度去引导学生。对中 国加入WTO的相关问题进行剖析，让学生提出问题，从而达到中学思想政 治课发现问题阶段的选题策略要求。 二、明确研究方向，精选具体题目 教师在引导学生提出问题后，学生的研究积极性已被激发。但要正确、 适当地选好题目，就必须对学生所提出的问题进行有效的整合和合理的引 导，使学生明确问题。同时，教师还应帮助学生通过搜集相关资料，了解 有关研宄题目的知识水平和该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个 角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和 确定具体的研究方案，包括确定合适的研宄方法及如何收集可能获得的信 息、准备调查研宄所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。教 师在分析指导、确立课题时，应注意以下两点： 引导学生分析问题的真假。问题有真假之分。真问题是可以从各个 方面进行细化、分解并加以研究的。而假问题则无法展开深入研宂。假问 题有时也是以问题的形式呈现的，但它没有可行性，即不能深入地探讨和 研究。如思想政治课中的经济学、政治学、哲学原理等常识性问题是没有 必要研究的。因为学生的研究能力和知识水平都还不能达到相应的耍求， 故不能研宄。在指导学生确立课题时，一定要帮助他们判定课题研宄的可 行性，不光要从学生木身的研宄能力和智力水平去分析，还要从社会环境 和满足的条件等多方面去分析。 引导辨别问题的研究价值。问题既冇真假之分，也冇价值高低之分。 研究性学习从本质上讲，仍属于教学范畴，不属于科学研究范畴，它是通 过探宄的方式来促进学生发展的。因此，在确定研宄课题时的一个首要的 判定标准就是该课题是否对学生的发展有价值。学生的课题不一定要有多 大的创新性或学术性，只要它能培养学生的问题意识和探索能力，就可以 说是有一定的研宄价值。 三、营造良好的研究氛围，激发学生的参与热情 第一，要改变教学空间的组织形式。通常把学生分成小组，实行小组 合作研宂。或者个人研究与全班集体讨论相结合，共同完成研究任务。这 种空间布置，有利于学生敢说敢想，无拘无束，每个学生都有发言的机会。 第二，要创设良好的研究情景。作为情景的创设者，思想政治课教师 应向学生展示充分的信息渠道平台，提供有针对性的信息内容或信息来 源，从而实现学生的“同化”过程。主要包括科普讲座、参观访问、调查 问卷、上网搜索等形式。 第三，要建立平等、民主的师生关