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我国媒介素养教育的传播学分析 摘要媒介素质教育理论从受众如何使用媒介和社会如 何干预受众使用媒介的研宄，在信道高度发达的信息社会 将传播效果研究推向了全球化的主题，从受众角度，治大 众传播之恶、从大众传播之善，使这一学术研究的社会意 义远大于理论意义。 关键词媒介素质教育传播学青少年 AbstractThemediumeducationforall- rounddevelopmenttheoriesfrombei ngsubjecte dtohowtous ethemedium andhowtoin terferetob esubjected tomanyrese archesthat usemediuma tbelieving aninformat ionsociety withflouri shingheigh t，pushthed isseminati onresultre searchtoth etopicsoft heglobaliz ation, from besubjecte dtomanyang les,cureba dmasscommu nications， itmakesthe socialmean ingsofthis academicre searchbefa rlargertha ntheoriesm eaningwell fromthemas scommunica tions. Ke ywordsmedi umeducatio nforall—ro unddevelop mentthedis semination learnTeena ger 一、着眼于未成年人发展和大学生素质教育 中国大陆地区学者对媒介素养教育课题的研宄始于20 世纪末、21世纪初，总体上尚处于起步阶段，主要是课题 研宄和试点运行，XX年，教育部将媒介素养课题列为新闻 传播类的重点招标课题。XX年10月10日中国大陆首个媒 介素养网站/由复旦大学媒介素养小组正式创建、开通，网 站包括媒介素养研宄、媒介素养调查、媒介素养实践、媒 介素养动态和媒介素养资料等栏目。XX年12月12-13日的 《中国青少年社会教育论坛——XX媒体与未成年人发展》 论坛在上海召开，论坛发布了《未成年人媒体素养教育行 动策略研究》，着重呼吁在未成年人和大学生中开展媒体素 养教育。主要观点分布在受教育的主体、面临的问题、媒 介教育的内容、媒介教育的任务讨论和如何开展媒介素养 教育等方面： 受教育的主体：我国的媒介素质教育因该首先从高 等院校起步并设立独立的课程，其核心是培养大学生对媒 介信息的独立思考与批判的能力。① 面临的问题：中国的媒介教育面临着从专业教育的 起点迈向公共教育的平台的问题，不仅是推进青少年素质 教育的当务之急，也是信息社会公民教育的题中应有之义。 媒介教育的内容（对非媒介人员）研究媒介信息、 研究媒介、学会利用媒介促进自身的发展和进步。③ 面临的任务:创建传媒教育学科点，探讨和研宄媒介 素质教育的理论问题；争取国家的支持以成就高质量的科 研成果；编写高质量的教材；加速培养专业人才。 二、媒介系统变局__行业生态系统 XX年，中国大陆的报纸达24 00多家、杂志超过8 000 种，广播电台1 500多座，电视台超过1000座。④中国大 陆的传播市场已从卖方（传者）市场转变为买方（受众） 市场。因此受众的选择既是传媒的压力，也是传媒竞争的 焦点。而受众选择媒介的或然率正比于媒介接触的报偿， 反比于费力的程度。对于传者，资讯的表现形式、快餐程 度以及易得程度，是传播产品能否大众化的品质要素。因 此，传统媒体（尤以电视媒体为重）的传播对策日趋取悦 受众并商业化；传播内容的文化、知识日趋稀释而娱乐化; 媒体对于受众的需求，迎合少于引导，导致受众满足于阅 听的快感一次性地消费资讯，而不是丰厚自己的文化思想 积累。 正如社会学家拉斯非尔德所说：“大众媒介是一种既可 以为善服务，又可以为恶服务的强大工具；而总的来说， 如果不加适当的控制，它为恶的可能性更大”。传媒产业的 平民化浪潮极易造成青少年知识结构的“扁平化”，懒于思 考而思想钝化和智力愚化，目光短浅、胸无大志、缺乏对 他人和社会的责任意识而漠视他人痛痒和社会发展的中心 问题---生活态度逍遥化，价值观念“电视云亦云”的放任 化。因此，媒介系统内演绎的格雷欣法则引起了学界和业 界的密切关注。XX年，由中国新闻研究中心组织编写、吴 飞主编的传媒三力（《传媒影响力》、《传媒批判力》、《传 媒竞争力》），便从学术研究的层面，围绕国内传媒产业环 境、国际传媒发展趋势，以及当前媒体竞争格局等方面解 析了中国特殊国情的传媒竞争法则；国家广播电影电视总 局陆续颁发了《播音员主持人持证上尚规定》制定了《广 播影视加