把握人才需求实施定位教育浅析高职机电类学科的教育方向.docVIP

把握人才需求实施定位教育一一浅析高职机电类学科的教育方向 摘要：为应对人才需求，高职机电门类学科教育应在 传统教育模式上有所突破，由于高职毕业生的流向应该是 各类企业，所以我们的教学方向也应该做出相应转变。在 具体学科门类的教学中，强化基础学科教学，适当讲解原 理及理论部分，加强联系实际教学，培养学生良好的思维 模式，注重实践和实习操作，是应为之努力的方向。 关键词：教育方向毕业流向基础学习联系实际注重实 践 当今国家为培养多方面人才设置了各种教育形式，高 职教育也是国家各种教育类型之一。那什么是高职教育呢? 其根本任务又是什么呢？高职教育是高等职业教育的简称， 或进一步简称为“高职”。发布于1 999年6月13日的《中 共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 将高职教育明确为“高等职业教育是高等教育的重要组成 部分”；高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人 才。从中我们明确了这样几个问题，高职教育是高等职业 教育，是培养高等技术应用的专门人才。 而机电类学科高职教育是培养机电门类学科的、拥有 较高技术水准的应用型职业人才。简单的说，机电类高职 毕业生的流向应该是各大国有、民营、外资企业中含有较 高技术含量的一线工作，以及中小企业的高水淮一线操作 或技术支持类工作。 在此定位下，我们可以从毕业生可能从事工作的角度 看看他们应该掌握什么，换句话说，就是我们在高职教育 中应该教些什么。 对高职机电类毕业生而言，各类型的企业是他们毕业 后的主要流向，而不同企业对他们的要求也是不一样的。 在大型企业里由于其规模大，各类人才聚集，所以高职毕 业生往往是在一线进行具体操作工作，但不同于一般蓝领 的是他们从事的操作工作往往是有一定技术含量的，操作 的设备也非一般蓝领可以胜任；而流向中小企业的毕业 生，由于企业规模有限，人才配备的水准往往不是很高， 这样高职毕业生不但有可能在一线操作，而且通过个人努 力往往会成为技术骨干、企业高管，这样对其专业知识会 有更高的要求。 基于以上这些情况，我认为在机电类高职整体教育中 应注意以下几个方面： 一、注重机电类学科的基础学科学习，加重其中最基 本部分的学时份额。 我这里讲的基础学科是如机械制图、机械原理、机械 设计基础、公差与配合、模拟电子、数字电子、电工学等 等。这些学科是机电类专业的基础，没有一门是可以舍弃 的。我这里以机械制图为例，对于工程类学科，不管是从 事最简单结构的产品生产，还是从事宇宙航天的超高科技 都离不开制图，正如这句谚语__ “图纸是工程技术人员 的语言”。所有的构想最初都是纸上的草图，而最终要依照 正式产品图进行生产。这些学科中还有一些最基本的部分， 是要进行反复学习的。为什么要这样安排教学呢？其实很 简单，校园里的教学或多或少摆脱不了纸上谈兵的痕迹， 而这些最基础的知识是唯一可以通过纸上谈兵的方式熟悉 并产生深刻记忆的，至少在真正从业后可以看懂最简单的 机械图和电路图等等。而更深层次的运用是到具体工作岗 位后，通过一定数量的工作才能获得的经验。所以，我们 至少要把基本的东西教会，使学生学会，到结合实际后， 依靠这些简单的东西不断拓展，积累经验。 二、教学中对理论和原理部分的介绍要适度，更多地 讲解在实际中的应用。 每门学科教学中都会涉及本学科的大量理论，我个人 认为适当介绍学科发展进程、现状和一些基本理论是必须 的，但教学中过度强调理论是不恰当的。 在社会发展进程中，所谓理论就是科学，而实际应用 就是技术，科学本身的发展并不能推动社会的进步，起推 动作用的是科学经过转化而形成的科学技术，而技术就是 实际应用。对高职毕业生而言，他们未来的任务不是成为 霍金或牛顿__提出先进的理论、走在科学的前沿，而是 掌握己有的技术服务于社会，并以此为谋生的资本。 所以与其在授课时予以长篇大论的理论教导，不如随 时将教学中需学习的技术和社会上大量的应用实例联系在 一起。比如各类车床、标准机械零件、标准机械结构、标 准电子元器件等等均可以在浅述其原理后详悉其应用，因 为99%的毕业生的工作是应用这些东西，而不是开发这些东 西的升级产品。另外一种联系实际也是必须的，那就是任 课教师不要拘泥于教材上的一些实例，而应更多地联系一 些最新的和实际生产、生活接近的实例。比如可以通过机 械表“擒纵机构”的设计让学生知道机械结构的精妙；讲 述汽车和飞机发动机的演变，显示出人类科学技术的巨大 跨越；而电子元器件的发展造就了计算机的突飞猛进等等 当然，这对任课教师提出了更高的要求，加强阅读、留意 与授课内容相关相近的信息等应该是机电专业教师的必修 三、不拘泥于定式思维，培养学生良好的思维方式， 灵活运用所学知识，要有大局观。 在大部分的传统教学中都是“目标教学“，也就是说 在划定的范围内，老师不