打造信息化课堂提高数学教学有效性.docVIP

打造信息化课堂提高数学教学有效性 【摘要】新形势下的数学教学要求以学生发展为本， 以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息 技术手段为支撑，通过学生自主探究，合作研究，主动创新 获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提 高数学素养和信息素养。 【关键词】信息化课堂；职高数学；有效性 【中图分类号】G434【文献标识码】A 【论文编号】1671-738405-0094-03 德国教育家斯谱朗格说：“教育的最终目的不是传授已 有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值 感唤醒。”大部分中职学生数学基础较差，学习中的惰性大、 理解能力差，他们普遍认为数学高深莫测，再加上学生重专 业课轻文化课等因素，很多中职数学教师都面临着“数学难 教”的头疼问题。然而，随着多媒体技术的迅猛发展和计算机 的普及，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术引 进数学课堂教学，利用多媒体技术编制的系列教学课件，能 充分营造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师教 学的顺利实施提供形象的表达工具。这样就大大激发了学生 的学习兴趣，吸引了学生的眼球，丰富教学手段，提高教学 效率，真正地改变了传统教育单调模式，把乐学落到实处， 为学生创造一个人性化的学习环境，尤其重要的是对培养学 生的逻辑思维能力和空间想象力起到了潜移默化的作用。 运用多媒体动画图像，创设教学情境。由于数学理论 的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性，许多学生认为数 学学科单调、枯燥、乏味，加之职高学生数学基础差，他们 更容易产生畏难的心理乃至厌学的情绪。多媒体教学以其形 象的画面、清晰的文字、甜美的音乐，创设出新颖的教学情 境。它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思 考；它能激发学生的好奇心，调动学生的积极性，使其主动 学、乐于学；它把授课内容生动化、艺术化，创设出一种学 生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，能够有效地激发学生 的学习兴趣，真正实现“抬头”教学。例如，高一第三章第一 节《函数的定义》这一知识单元，内容抽象，逻辑性强，学 生学习起来较困难，于是我利用多媒体开展教学。在讲解函 数的定义之前，我首先播放了一段“过山车”视频，惊险刺激 的画面一下就抓住了学生的眼球，视频结束后学生还意犹未 尽。我马上问学生：“想去玩吗？ ”学生兴奋地说：“想！” 我立刻提问：“门票120元一张，5人去应付款多少？ ”“600 元。”“10人呢? ”“1200元。”“x个人呢? ”“120乘以x元。”“那 如果应付款用y表示，它们的关系是？ ”“y=120x。”全班学生 回答得响亮而又整齐，就这样我顺理成章地引出了函数的概 念，非常顺利地完成了本节课的教学，学生也轻松愉快地主 动完成了这节课的学习活动。“过山车”视频创设了一种生动 活泼的教学氛围，有效激发了学生的学习兴趣，充分调动了 学习的积极性，使得学生愿意主动去学习本节课的教学内 容。 化静为动，突破教学重点、难点 1.突破教学难点 〔学教学内容的抽象性，以及传统教学手段的不适用 性，使得学生比较难以掌握一些内容，这就形成了教学的难 点。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形 象化。计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直 观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理 其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而 增强他们的直观印象，取得传统教学方法无法取得的教学效 果。例如在讲“椭圆的长半轴长a和短半轴长b的长度变化时， 离心率e的值变化情况以及椭圆变得越扁还是越圆”这一内 容时，传统教学手段很难形象地描述这个变化过程，学生只 能被动地接受。如果我们用“几何画板”软件，制作到两个定 点距离之和为定值的一个动点，并度量出这个动点到两个定 点之间的距离，再计算出这两个距离之和的课件，学生就能 够清晰看到动点的运动轨迹，对橢圆轨迹留下鲜明的印象。 “几何画板”具有度量功能，学生可亲自动手拖动椭圆a或b 的长度使之变长或变短，注意观察当椭圆的长半轴长a和短 半轴长b的长度变化时，离心率e的值的变化，以及相应的 椭圆图形变化情况，进一步加深对椭圆定义与性质的理解和 掌握。所以，充分利用多媒体技术，可以让学生通过自己动 手学习数学，充分体现出数学中的数形结合思想，使学生深 刻体会各知识之间的内在联系，从而发现数学的图形美。 2.突出教学重点 计算机辅助教学进入数学课堂，利用它本身对文字、 形、动画和声音等信息的处理能力，形成多媒体教学系统, 可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，有效地刺激学 生大脑皮层，从而增强他们的直观印象，这就为教师突出教 学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学 手段。例如，讲授《函数的奇偶性》时，我利用”几何画板 作出几个函数的图像，让学生观