新课改下农村小学数学教学的困惑与思考.doc

新课改下农村小学数学教学的困惑与思考 课程改革既要改变教师的教，也要改变学生的学，同 时也改变了教材内容呈现的方式。由于过去数学教学大纲 存在的局限和弊端，以及传统教学因其单一性、封闭性、 依附性过强，探索性、开放性、发展性不足而受到了批判 和质疑。新课程给教师带来了新观念、新思路、新手段。 但是，一系列的新课程改革对于农村学校来说存在不少问 题，以下几点是本人在教学实践中的反思。 第一，来自家庭环境的影响。在农村小学学生家庭中 父母离异、长期外出打工、县城经商等，留下未成年的孩 子与爷爷奶奶生活或寄养于亲戚朋友家。父母不在孩子身 边，就形成了一个“隔代”管理或监护管理的怪爷爷 边，就形成了一个“隔代”管理或监护管理的怪 爷爷 奶奶、亲戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我 的孩子”为托辞，这样的孩子在如此的生活环境中，又怎 能不“与众不同”呢？ 第二，来自教师自身的素质与观念的转变。农村地区 教育基础差，经济底子薄，加之，教师长期拼搏于“应试 教育”中，习惯了 “应试教育”的教材、教法，而对课程 改革的要求、观念，以及新课程内容的教法思之甚少，做 之更少。数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在 体现新理念的课堂不多，部分仍然是面貌依旧，与新课程 相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平 和教学效益得不到提高。 数学课堂教学目标未能全面落实 目前，农村小学相当一部分数学教师新的目标观没能 真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就 开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里 拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的 是老目标__知识与技能。他们有让学生体验学习过程、 深入探宄的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会 影响教学目标的完成，却不知自己的目标是一种片面的目 标。这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。 传统教学方法仍占主导 当下农村小学的课堂教学，许多教师尤其是老教师， 依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，讲解、练习加作业。还有 的教师不习惯使用现代化的教育媒体，不习惯使用相配套 的教育资源，自己又想不出更好的方法，所以课堂上教师 只是讲得多、演得多，看的是结果是否正确，听的是是否 有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的 体验场景。新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富 有个性地学习，在教师包办包揽中失去了应有的光泽。 教学方式注重形式实效低 新理念所倡导动手实践、合作交流、自主探究的学习 方式，目前在农村小学数学课堂中的落实情况表现以下两 种：A、在一些教师的课堂上，由于受“灌输式”教法影响， 学生已养成等、要、装的依赖思想，课堂上不习惯发言， 不会发言，不习惯表达意见，不会表达看法，不习惯互动， 不会互动，不习惯质疑，也不会质疑，这一类很让人担忧。 B、更多的一些课堂，在学生们学习中己出现新的学习方式， 从形式上看，教师在课堂中能创设情境，课堂中不时出现 探宄学习影子，在教师引导下，学生能去发现问题、解决 问题、总结经验，然而因内容空泛，缺少启发性，仍处于 浅层次的水平，多是形式而己，哪能谈得上深度与质量。 针对以上存在的问题，本人认为可以从以下方面着手。 一、 提高家长素质，转变观念 孩子是否能成人、成才，家长起着潜移默化的作用。 因此可以通过举办家长学校，召开家长会等形式，向家长 宣传家庭教育的重要意义及正确方法，使家长重视关心子 女的成长，创造良好的家庭学习氛围，为学生提供必要的 学习条件。提高家长素质，提高家长的认识水平，是非常 重要和必要的。 二、 改变教育观念，提高教师素质 1.加强学习，提高农村小学数学教师认识 教师长期拼搏于“应试教育”中，对实施课程改革的 实践，还有诸多难以适应的地方。比如“应试教育”在文 化知识的教学中重考试科目，轻非考试科目。要使数学新 课程能在农村小学顺利有效实施，首要问题是要解决教师 们的认识问题，因此要抓好教师对数学新课程理念的学习 提高两方面认识。其一，目前与新课程相对应的考核、评 价机制尚不成熟，分数至上观念并非一时半会就能转变， 但许多在新课程方面率先实践的同行们深切体会到：实施 新课程与提高学生学业成绩不矛盾，新课程也需要成绩， 只是更需要学生全面发展、健康成长。其二，要明确数学 教师角色。新时期，在课堂中数学教师也是一个组织者， 一个引导者，一个合作者，而不是传授者，课堂不是教师 的演讲场所、表演场所，凡是学生能表达、能动手、能完 成的内容，要坚决让学生独立完成，农村小学数学教师要 学会课堂等待技巧。 2 .开展活动，促进教师发 2 .开展活动，促进教师发 PC 目前，农村小学数学教师驾驭新课程课堂、驾驭新教 材的能力不高，致使部分教师在践行新课程过程中失去了 信心，迷茫了方向，有的走回了封闭、传统的课堂教