《于情˙于理——学会说点儿道理作文辅导课》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 《于情˙于理——学会说点儿道理作文辅导课》教案 赣州中学 胡道豪 教学目标： 知识与能力 1．引导学生在观察的基础上积极思考，并在记叙、描写中穿插感想、体悟，综合提升思考和表达能力。 2.指导学生通过夹叙夹议和卒章显志的手法，增强叙述、描写的感染力，进而深化文章主题。 3.引导学生观察事物特点，并由物及人、由事及理进行思考，指导学生学会运用托物言志、缘事悟理等手法表达自己对生活的观察、体验和思考。 重点与难点 1、学生通过夹叙夹议和卒章显志的手法，增强叙述、描写的感染力，进而深化文章主题。 2、学生学会运用托物言志、缘事悟理等手法表达自己对生活的观察、体验和思考。 学法指导： 示范指导与点播指导相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。 二、教学过程 1、导入 看漫画《谁能理解世人的冷漠》，引导学生讨论：看了这幅漫画，你最想说些什么？ 引出生活中的事物都蕴含道理，今天我们就来说点儿道理。 2、?说理的表达特点和作用 我们写文章只把事情叙述明白，不是最终要的结果。“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”，作文如果在叙述之上，再讲点理，主旨就深刻了。 1、名篇回顾请学生回忆学过的富有哲理性的文章。 2、大屏幕出示：?《紫藤萝瀑布》?《伟大的悲剧》?文章中经典的语句。 3、小组合作探究这些句子的表达特点和作用。 4、生交流明确：在记叙文中，通常用议论和抒情的表达方式来表达自己对事物的感想、认识、评价和思考，它承叙述和描写而来，是在关键处的点睛之笔。它能让文章锦上添花，让文意鲜明深刻。 5、师简介议论和抒情 议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等。记叙文中恰当的穿插议论往往点明主旨，起到画龙点睛的作用，或者深化主题，使文章的感情升华，尤其是文章末尾的议论。（段与段之间用上一两句议论，能起到承上启下的妙用。） 抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。其作用都是突出人物的性格特点，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。 6、师小结：这两篇文章都是在叙述完事情后，作者在文章结尾发表了自己的观点和见解。这两篇文章如果把最后的几句话去掉，效果就远远不如原来的好，主旨也不再深刻，读起来也不会令读者动容了。写文章一定要有主旨，要有立意，这就是文章说理的作用。 三、说理的形式 1、卒章显志（先叙后议），于文章结尾处表明自己的观点态度。 1）、生交流课本中的例子，如《蜡烛》的结尾。 2）、练习巩固：找出下列这段话中的议论抒情句,再说说它运用的形式和作用。 这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树籽儿。我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗？那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你。”我明白了,一切都明白了。这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情。 （最后一句。形式：卒章显志。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情） 2、夹叙夹议，于叙述、描写之中自然生发感想。 1）、这种形式是指文章在记叙、描写过程中，自然生发感想，少量穿插议论。记叙与议论紧密结合，相互补充，相得益彰，不仅可以增强文章的条理性，而且能使文章逐层深化，增强文章的说理性。 2）、回顾文章《邓稼先》中片断。?“邓稼先是中国几千年传统文章所孕育出来的有最高奉献精神?的儿子”?“邓稼先是中国共产党的理想党员”?。?学生齐读这些句子。并谈谈这些句子都说了什么内容。属什么表达方式，怎么引出来的。 明确：这些语句铿锵有力，掷地有声，很好地表现了邓稼先的高尚品格，让读者过目难忘。?这些句子是议论句子，是由前面的对邓稼先的事例的叙述，才引出这些议论的语句的。 3）、练习巩固：找出下列这段话中的议论抒情句,再说说它运用的形式和作用。 回家的路上,形形色色的人川流不息。偶然间,迎面走来一位伯伯。只见他手里抱着一盆百合，脸上漾着微笑。百合的花朵配上墨绿色的大叶子，让人觉得它透着一股喜庆劲儿。而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人，他的笑容充满着自豪,充满着喜悦。他小心地搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样。看着那盆百合,再看那位伯伯,我发现原来生活就像这百合一样美丽，我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散。 （“他的笑容充满着自豪,充满着喜悦。”“我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。”形式：夹叙夹议。作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主旨。） 3、托物言志，于事物的描摹中寄托情感和哲理。 1）、托物言志，就是通过描摹某