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--- 小学部公开课教案 时 间 2017.10.20 学 科 数学 上 课 教 师 五 年 级 上 找因数 公开课 教 材 册 课 题 课 型 第 三 单 元 4 课 体验从具体情境中抽象出数的过程；理解倍数与因数的意义，掌握必要的运 学段目标 算技能。 通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认 单元目标 识倍数和因数，能在 100 以内的自然数中找出 10 以内某个自然数的所有倍数， 能找出 100 以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数；将经历 2、 3、 5 的倍数特征的探索过程，知道 2、 3、5 的倍数的特征，知道奇数和偶数； 能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初 步合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想 验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。 1、教学中帮助学生从已经据有的经验出发， 在用小正方形拼长方形的活动中， 体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力； 教学目标 2、在 1 至 100 的自然数中，能找出某个自然数的所有因数； 3.通过本节课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本 思想和基本活动经验的能力。 教学重点 体会找一个数的因数的方法。 教学难点 提高有序思考的能力。 教学准备 课件、小正方形，方格纸 在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的 学生分析 前三个课时后，学生能基本因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能 顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。 设计理念 使学生在学习生活中，感受到生活中处处有数学，并获得积极的情感体验，进而激发学习兴趣。 教学设计 设计意图 - 1 - 一、复习倍数与因数 1、下面的两个算式中，哪个数是哪个数的因数？哪个数是哪个 数的倍数？ 针对本节课所学的内容，设计 4× 5=2045÷5=9 相关的复习题，唤起学生已有 2、找出 50 以内 9 的倍数。 的知识经验，为新知的学习扫 教 指名说一说。 除障碍，做好铺垫。 学 过 二、创设情境，激情导入 程： 师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？ 兴趣是最好的老师。学生对于 请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的 12 感兴趣的知识，往往会学得很 个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？ 投入很用心，学习效率大大提 也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作， 边 高。所以本节课的教学从学生 摆边做好记录． 感兴趣的拼图游戏入手，激发 然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。 学生的学习兴趣。 三、合作交流，探索新知 １、学生：用 12 个小正方形自由拼（画）长方形 （教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问 题．） 师：刚才老师在观察同学们学习时， 发现了很多同学都用自 己的方法解决问题． 下面，把我们的学习成果在小组里交流一下， 看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？ 让学生在自主探究、亲身实践、 参与小组活动，指导学生总结学法． 合作交流的氛围中通过拼一拼 师：你是怎样拼的，说说好吗？ (或画一画 )、说一说、找一找等 学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示 注意 直观手段获得感性认识，帮助 让学生指图说明。 学生理解找因数的方法。 ２、思考：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本 方法。 （或者用乘法思路想： 哪两个数相乘得 12？然后一对一对找出来 。） 全班交流 师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听？ （每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程， 再次体会 “想乘法算式”找一个数的因数的方法。） 同学们用 12 个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一共摆了多少个吗？ 学生回答，及时板书： 1×12=12 2 × 6=12 3× 4=12 师：由黑板上整理出的算式可见， 12 的因数有哪些呢？ （ 1、12 、 2、 6、 3、 4） 引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？ 1、 2、 3、 4、 6、12） 3、引导学生用除法算式找一个数的因数。 除了用乘法算式找 12 的因数，我们能不能用除法算式找出 12 的全部因数呢？ 根据学生回答，师板书： 12÷ 1=12 12 ÷ 2=6 12 ÷ 3=4 - 2 - 4、小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这 样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。 5、（板书：有序） 6、小练笔：用自己喜欢的方法找 18 的因数 7、指学生到黑板上板演。 8、观察 12 和 18 的因数，你发现了什么？ 根据学生回答，教师小结： 12 和 18 的最小因数是 1，最大因数 通过观察比