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浅谈中学古典诗歌教学的现状及对策研先 论文关键词：中学古典诗歌现状对策 论文摘要：伴随我国新课改脚步的不断的加快，我国 的中学生的古典诗歌教学工作也取得而了前所未有的发展。 虽说其取得的不斐成绩是不容人所忽视的，但其仍具有众 多的问题是亟需人民去解决的。本文主要对近几十年来我 国的中学古典诗歌教学的现状及对策的相关性问题进行了 探讨与分析，并为其日后的发展提供了相关性的解决对策。 众所周知：我国的古典诗歌教育是从我国的诗歌开始 之初就存在的。我国的儒学大家孔子曾说过这么一段话 “小子何莫学夫诗?诗可以学、可以观、可以群，可以怨。 迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名”。虽说我国的 儒家教育与思想的传播大多数仍以诗歌教育为主，但是从 我国上下五千年的历史河流中我们也不难看出我国的古典 诗歌仍是传播我国传统古典文化的重要方式与手段之一。 因此，现今的国文教育要想彻底的继承传统的古典诗歌教 学，就必须在教学中适当的引入古典诗歌，借以最大限度 的为我国的教学事业传承文化。 一、现今我国中学古典诗歌教学的现状探析 面对现今高速发展的教学思想而言，如若我国的中学 古典诗歌教学不对自身诗歌的教学现状进行系统性的分析 与研宄，势必会严重影响整个中学诗歌教学的未来发展现 状。为此，笔者在这里对我国中学古典诗歌教学的现状进 行了总结分析探讨，发现了以下几个方面的问题。 中学古典诗歌教学的指导思想仍处于不明确的发 阶段 自从我国在197 6年文化革命结束之后，我国的中学教 育就开始不断的中学的语文课本中不断引入中国的古典诗 歌文学，借以来不断让中学生能够更为顺利的继承古典文 化。但是由于其每年的中学大纲都会发生不同变化，使得 我国的中学古典诗歌教学的内容与课程一时陷入了僵局。 再加上，我们的中学古典文学的大纲对诗歌的指导思想又 不明确使得我国的中学古典诗歌的教学一时陷入了僵局。 例如：在2000年的教学大纲中对我国中学古典诗歌的教学 要求如下：“诵读古代诗歌和浅易文言文，能借助工具书理 解内容，背诵一定数量的名篇。”这种模糊不清、指导思想 不明确的，使得我国中学古典四个教学陷入了僵局。 2 .中学古典诗歌教学中的教学定位问题 对于该问题而言，其主要的产生由于是由于现今的中 学古典诗歌教学往往都是一些无据可依的文章，虽说其具 有很高的文学价值，但是由于现今的中学古典诗歌在教学 中的大多数文章都是没有特有的思想文化背景与现实的历 史年代的性，这就在一定的程度上势必会造就中学的古典 诗歌在教学的过程中具有很大成都府的随意性。这种存在 的随意性，就会使得中学古典诗歌在教学的过程中国出现 教学定位困难以及会产生教育误区的情况发生。例如：在 中学我们学《论语》的过程中，只是在教学中简单的解释 了论语的每一句意思之后，就学生进行背诵，这种降低古 典文学素养的古典诗歌学习不仅仅不能为学生增加任何的 思想提升，还会让学生对其产生深深的延误。这种教学目 的与目标的简单化，使得许多学生认为学习古文的目的只 是简单性的增加一些文学底蕴，让学生只能感觉到现今的 学习的古典诗歌教学只是为了应付当今的应试教育，天天 背背诵诵就可以了，完全没有把诗歌的意境学到心中，如 李商隐的《无题》中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始 干”的真正意境，降低了诗歌的欣赏性。另外，再加上现 今世人对古诗育人要求狭隘地理解为政治思想教育，更加 使得我国的中学古典诗歌教学长期以来语文承担思想道德 教育功能之一，这种单一性的传播方式，使得诗歌教学带 上太多政治负荷，窒息学生美感体验。3 .现今古典诗歌的 教学方法仍有欠心意 该问题主要是由于现今的教学方式仍是以老师言而身 教为主，使得整个中学古典诗歌教学的方式过于陈旧，学 生在学习的过程中觉得整个文学课堂私企沉沉，没有任何 的的气氛。这种叫法单一、死气沉沉以及学生没有任何主 体性的教学方式，使得整个中学古典诗歌的教学方法与理 念方式了严重的分离，从而在本质上影响了中学古典诗歌 的教学。 二、提高我国中学古典诗歌教学的解决对策探析 面对如此的现状的我国的中学古典诗歌教学现状，我 国的教育管理者以及大纲的编写者势必要对其进行适当的 调整与改变，让我的古典诗歌可易得到顺利的传承。因 此，笔者在这里为提高我国中学古典诗歌教学提出了以下 几个方面的改进措施，以期在最大程度上提高我国的中学 古典诗歌教学。 1.国家政府要最大限度的提高我国中学教学的综合素 质水平 对于现今中学的古典诗歌教学而言，中学教师必须具 有优厚的古典教学底蕴，不能让没有交过古典教学的教师 去传授古典诗歌的思想，从而使得整个中学古典诗歌教学 存在漏洞与不足。因此，教师要尽自己最大努力做到以下 几点：首先，教师本身要对我国的古典诗歌教学要有浓厚 的兴趣，如若自身都没有任何的兴趣，势必会导致整个课