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《河中石兽》教学设计 教学目标 1、知识与技能： （1）借助注释和工具书理解基本内容。 （2）积累文言词汇，并能背诵课文。 2、方法与过程：讲授法 总结法 练习法 3、情感态度与价值观：理解“实践出真知”的生活道理。 四、课标要求：理解“实践出真知”的生活道理。 五、课前准备（实验器材等）：多媒体课件 教案 练习题 六、板书设计： 寺 僧——求之下流——无迹 河中石兽 讲学家——求之地中——失败 老河工——求之上游——成功 （一）课前小测（ 5 分钟） 1.给下面加点的字注音。 圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 啮（niè） 溯（sù） 欤（yú） 2.作者简介 纪昀（1724—1805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有《阅微草堂笔记》等。他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。 本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 （二）情景引入（ 2 分钟）、 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 自主探究（ 30 分钟） （一）课文朗读 1.自由朗读课文，注意读音和朗读节奏。 2.听范读录音，并提示朗读节奏。 （二）疏通文意 1.理解下列加点词语的含义。 （1）实词 一寺临河干（靠近） 山门圮于河（倒塌） 阅十余岁（经过，经历） 求石兽于水中（寻找） 尔辈不能究物理（事物的道理、规律） 众服为确论（正确的言论） 可据理臆断欤（主观地判断） （2）虚词 竟不可得（终于，到底） 以为顺流下矣（认为） 盖石性坚重（表议论的发语词，无实义） 如是再啮（这样） 然则天下之事（既然这样，那么） 但知其一（只） 2.文言字词归类整理。 （1）通假字 不亦颠乎（“颠”同“癫”，精神失常） （2）古今异义①一寺临河干(古义：河岸；今义：河水干枯) ②尔辈不能究物理(古义：事物的道理、规律；今义：一门学科) ③盖石性坚重(古义：发语词；今义：有遮蔽作用的器物) （3）一词多义 ①闻之笑曰(代词，代指到下游寻石兽寻了十余里这件事) （1）之 ②岂能为暴涨携之去(代词，代石兽) ③一老河兵闻之(代词，代讲学家的议论) ④其反激之力(助词，相当于“的”) ①岂能为暴涨携之去(介词，被) （2）为 ②众服为确论(动词，认为) ③必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为) ①如是再啮(副词，像) （3）如 ②如其言(介词，按照) （4）词类活用 ① 棹数小舟（名词用作动词，这里指划船） ②岂能为暴涨携之去（动词用作形容词,这里指突然） 3.重点句子的翻译。 （1）求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 在河中寻找两个石兽，最后没找到，和尚们认为石兽顺着水流到了下游。 （2）是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？ （3）水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成坑洞。 （4）如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 像这样又冲刷，石头又会再次转动。这样不停地转动，于是反而逆着河水朝相反方向移到上游去了。 （5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 既然这样，那么天下的事，只知道其一，不知道其二的太多了，难道可以根据某个道理就主观地判断吗？ （三）背诵全文。 （四）当堂实践（ 6 分钟） 1.课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。 2.阅读以下小故事，领略纪晓岚的过人智慧。 纪晓岚30多岁的时候，只是个编修。主人家请他为高寿老母写贺词，已是特别看得起他。当纪晓岚写完第一句时，四座皆惊。至四句书毕，众人皆呼“高人”！诗云：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得蟠桃献母亲。 （五）课堂总结（ 2 分钟） “事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它