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游戏中培养幼儿合作能力的尝试 摘要：交往是合作的基础，应积极创设交往机会，让合作能力在交 往中得发展；利用游戏规则诱发幼儿的合作行为；环境上营造合作氛围， 激发幼儿的合作意识；教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动 性、巩固幼儿合作行为的关键。 关键字：交往合作创设精神环境物质环境游戏诱发合作行为 随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质，有记者 在采访索尼公司董事长时问：“索尼有今天的辉煌成就靠得是什么？ ”索 尼董事长这样说：“我聘请的高级员工在智商上可能不是一流的，但在合 作意识方面却是极佳的，正是他们的真诚合作，索尼公司才取得了今天的 成就。”这就冇力地说明，科技越发展，越需要具备与人合作共处的良好 品质，才能取得事业上的成功。没有互相关心、支持与合作，就很难取得 事业上的成功。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开 拓精神的人、善于与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女 家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”、“小皇帝”。 使孩子形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中， 我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具， 独自游戏，不与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐， 我借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的活动，帮助幼 儿学会合作，主动合作，以真正适应时代发展的要求。 一、交往是合作的基础，应积极创设交往机会，让合作能力在交往中 发展 幼儿只有在交往过程中，才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣，而 当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想， 再加上F1益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间 的交往机会，因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿提供交往机会是前提。 1、 为幼儿创设交往的精神环境 一方面家长与教师要转变观念，发挥幼儿的小主人翁精祌，放手孩子, 让孩子走出去；或把别家的孩子，社区的人们请进来；在公共场合介绍幼 儿，引导幼儿主动与人接触。另一方面，教师与家长要教给孩子交往的技 能。如教师可引导孩子讨论：“和别人在一起时，怎样做是大家喜欢的？ 怎样做是大家不喜欢的？”根据幼儿的回答，教师小结内容，以教给幼儿 交往的技能。 2、 幼儿园提供交往的物质环境 物质环境是幼儿进行交往的桥梁。在相互交往过程中，随着交往内容 的不同，幼儿在尝试一起玩的乐趣中，合作能力也会获得发展。 3、 为幼儿创设和谐的合作的实际环境 俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精祌，成人应首先做到 处处为幼儿做榜样。 二、利用游戏规则诱发幼儿的合作行为 规则不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的 一1种暗75。 三、环境上营造合作氛，激发幼儿的合作意识 三、环境上营造合作氛 ，激发幼儿的合作意识 环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能。对 幼儿形成潜移默化的影响。因此，应有冃的地营造合作的环境，使幼儿身 处其中，受其熏陶，感受到合作是一种良好的行为习惯，形成初步的合作 意识。 四、教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿 合作行为的关键 幼儿游戏时，教师应细心观察幼儿的一举一动。尊重幼儿的活动意图 指导幼儿，鼓励幼儿发挥积极性、主动性。并通过活动后的肯定性的评价， 进一步激发幼儿的合作意识、合作欲望，强化幼儿的合作行为。 1、认真观察，发现幼儿合作的火花，给予及时引导。 教师加入幼儿正在进行的游戏，以角色身份指导幼儿游戏，是一种最 有效、最自然、幼儿最欢迎的指导方法。如：在积木区，听到一幼儿对另 一幼儿说，“你帮我搭个弓形门吧！”老师仔细一看，此幼儿面前摆着“转 盘、” “攀登架”、“木马”……全是幼儿园的大型玩具，于是幼儿园老师很 高兴的说：“呀，这么多的好玩具，孩子们肯定很喜欢，我们幼儿园想全 部买下来，好吗？……怎么运到我们幼儿园呀？ ”教师积极的投入的指导， 激发了孩子搭建的兴趣。于是一幼儿拿起了积木插起了汽车，有的幼儿搭 起了公路，有的搭起了交通岗，有的继续当玩具制造商……，这样，在教 师的指导下，幼儿顺利完成了合作，而且合作得很愉快！ 2、 幼儿无合作意识的情况下，教师及时介入，按照事情的常理常规， 有意识地引导。 幼儿在活动屮，有需要合作的时候，但却往往意识不到这时就需要教 师的及时介入，按照事情的常理常规有意识的引导，效果是很好的。 3、 公正及时的评价，巩固幼儿的合作行为。 为培养孩子的合作行为，我班开展了 “分享活动”，请大家把自己的 心爱的物品与大家一起玩。每次分享活动后，我都会引导幼儿说：“今天 你带了什么玩具？你和谁一起玩啦？玩的高兴吗？为什么？”给幼儿更多 的机会把自己在分享活动中的合作行为和合作后