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多媒体信息化课堂要求下的新课堂学习初探 ［摘要］:随着棊江区课改活动的深入开展，信息技术教育教学重 要性日益彰显，这就需要对教师、对课堂提出新的要求。在新的课堂 教学中应怎样运用现代化教育手段，着力构建现代化信息课堂，同时 体现“学生是主导，教师是引导”的新课程改革要求。针对这些原则 性要求，立足基层教学实际，我对新课堂信息技术学习方法有些许心 得，现执笔如下，本文旨在初步探讨信息化课堂模式的客观性、可行 性，笔墨浅显，旨在抛砖引玉。 ［关键词］:课程改革 多媒体技术课堂 新学习五法 作为基层学校的一名一线教师，在棊江区新课改精神的宏伟旗帜 下，在贯彻实施信息技术与教育教学深度融合的基础上，努力践行着 课程实践。在新的教学环境和新的课程要求下，我结合了所在学校的 实际情况，有针对性的在学校提出了 “新课程改革下的信息技术课堂 构建模式”。这里称为“多媒体技术新课堂学习五法”，其具体可以阐 述为：导、议、拓、练、学五个基本步骤。下面做详细的——解读。 一、“导”解析 随着多媒体现代化技术的走进课堂，“班班通”已在我校普及。 多媒体课件的使用已经深入每个教师的课堂教学。在多媒体课堂中， 首先要重视的就是，多媒体的导入式教学： 导入是课堂上的首个高潮。好的导入对一节课的情绪和效果起到 引领作用。“导”应有三个作用，五项要求。 作用一：利用多媒体直观课件建立桥梁。这里的“桥梁”有两层 含义：一是沟通情感。教师上课时不应匆匆开讲，而是先用直观易懂 的多媒体教学课件，形象的多媒体图例等架设信任、理解的桥梁，拉 近师生情感。二是沟通教学内容。教师依据新授课内容，用简明扼要 的语言由旧知识引入新知识，或做与教学有关的介绍，引导学生进入 新课的学习。 作用二：引出趣味。兴趣是学习的导向，是学习实际的动力。“兴 趣是最好的老师”。多媒体出示的优美教学图例、精致文字信息可以 使学生对所学内容产生兴趣，加之教师生动形象的语言、丰富的表情、 合适的教具牢牢地吸引住学生，使学生在一上课就把注意力集中到学 习上来，从而很愉快地投入到新课的学习中。 作用三：设置疑问。运用“班班通”等现代信息教育手段，可以 使疑问设置直观化、科学化，做到重点突出，难点明确。使师生思而 行，行而省。疑问就是思考，有思考，才能行动，行动后才能进一步 反思。在新课前，教师可以运用信息化现代教育手段紧扣教材，设置 悬念、提出疑问，激发学生思维火花，引发学生的求知欲。 作用之外，亦有五项基本要求 .导入切忌盲目浮夸，应“准”。在多媒体课件制作时，切忌 离题而谈，泛泛而谈。切记只重视教学课件的美观性，而忽视教学课 件的实用性。应明确主题，使学生知道新授课内容，做到目标明确。 .导入是新旧结合部，应“融”。导入不是孤立的导人，而是 联系的导入。在ppt、word等直观教具的运用时，应是新旧知识的链 接和融合，做到新旧知识直观结合。导入要形成新旧知识融合网，利 于学生整体把握所学知识。 .导入要直观，应“形”。导入不能抽象，应注重利用信息化 课堂的直观感呈现在学生面前，通过五官的感触激发学生兴趣。 .导入要设趣，应“巧”。在课件导入时，切忌生搬硬套，让 人缺乏活力，给人以僵化的感觉。应以巧妙的开场设计，引导学生自 然而然接受新授课的内容。 .导入要高度概括，应“精”。课件的导入不能夸夸其谈，长 篇大论，给学生造成新授课很难的印象，要做到内容简练，语言精练。 二、“议”解析 议就是课堂讨论，是实施探究学习与合作学习的重要途径。在多 媒体信息技术课堂实施过程中，讨论作为一种重要的教学形式，是学 生积极思维、闪现智慧灵感的场所。要使讨论真正发挥效用，应注意 一些基本策略。 议论是对问题的议论，是对重难点的议论。多媒体课堂下的问题 设置无疑可以简单化、直观化。利用ppt、word直观出示课堂议论问 题，运用不同字体构建不通层次的问题展示，可以避免课堂议论在小 问题上扩大化。课堂时间是有限的，有些一目了然的基础性知识问题 是不能耗时讨论的，这就要求教师在制作多媒体课件是要把握难点， 理清重点，做到议论的是难点，讨论的是重点，注重课堂讨论实效性。 同时，议论是师生共议。在多媒体课堂下，学生应该是动态的学 生，教师应该是动态的教师，学生是主线，教师是主导。在课堂问题 讨论时不应该孤立任何一方，可以在课件制作时加进学生的分组示意 图，学生可以分小组、分层次的进行讨论。如：在多媒体课件中分全 班学生为几个大组（利用ppt、excel直观出示分组示意图），把要讨 论的总问题分成阶段性小问题，即把问题细化。每个大组选出一个小 组长带领本组成员解决本组分到的阶段性小问题。在课堂讨论时，老 师不应“立而不动”或是“漫步教室”，而应深入到各个组别中给予 指导，给予交流。这样既可以缩小课堂讨论时产生的距离感，又可以 增