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创设教学情境追求课堂实效 摘要：情境教学就是通过设计出一些真实性的情形和景 象，为课堂教学提供充足的实例，并活化所教语言知识。创 设的情境越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信 息，从而真正提髙学生运用英语的综合能力，激发出学生学 习英语的热情，有效提高了英语教学效率。本文中笔者主要 从情景教学的概念及实施原则入手，对创设有效教学的策略 进行了探讨，以期为广大英语教师的教学提供一些借鉴。 关键词：创设情境；有效教学 一、问题的提出 建构主义学习理论认为：“学习是学生主动的建构活 动。学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行教学， 可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。 这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移、创 新的情境中去。”同时，‘让学生在生动具体的情境中学 习”也是新课程倡导的重要理念之一。为此，广大教师都非 常重视情境的创设，力求为学生提供良好的学习情境。但是, 相当一部分教师在教学中过于注重教学的情境化，而不考虑 创设情境的目的及有效性，导致创设情境流于形式。这样的 教学情境实际上是低效的甚至是无效的。本文旨在探讨创设 有效的教学情境的策略。 二、概念的界定和实施原则 （一） 有效教学情境概念的界定 所谓情境”，就是一种氛围”，它能激发人们主动 去联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形 象或思维成果。教学情境是学生参与学习的具体现实环境。 有效的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生 的已有经验，使之在兴趣的驱动下，积极主动、自发地（而 非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题、感悟 道理和发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。 （二） 有效教学情境遵循的原则 1?合理性。即情境创设中的背景信息应符合现实生活场 景和事物运动的客观规律，其信息应符合学生的认知发展规 律。所设计的问题情境要围绕既定的科学知识点；符合学生 的年龄特征及科学思维发展的实际；兼具有科学性、探究性、 趣味性和发展性。 2?有效性。首先，情境的创设应以教学目标的有效实现 为着力点，做到有的放矢，不会因无关紧要的情境影响而分 散学生的注意力；其次，要难度适宜，兼顾对学生的挑战性 与可及性，做到能激活学生思维，启发学生发现问题、解决 问题，进而体会到成功的喜悦；最后，要注意时机，情境的 设置时间要恰当，在不同的课堂教学阶段，向学生创设不同 的教学情境，从而吸引学生的注意力。 三、创设有效教学情境的策略 有效的教学情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识 必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识。 特别是初中英语教学，教师更应该创设情境让学生学习语 言，因为现实生活中严重缺少英语学习环境。只有这样，教 学情境才是真正有效的教学情境。笔者结合教学实践就有效 的教学情境归纳如下： 1?实物演示情境。什么为实物演示情境呢？即以实物为 中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。 实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利 用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人 和物，密切配合教材，巧设情境。如教《新目标Go for it 七年级上Unit 4 Where s my backpack? 这一课时，我把 学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲 台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。 2?生活呈现情境。结合教材中有关日常生活内容创设教 学情境，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、 操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进 行“现场实况转播” “现场解说” “答记者问”等形式的 英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学 校、教室，介绍班级、教师、同学及家人的真实情况等，或 引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完《新 目标 Go for it!》七年级下 Unit 1 Where s your pen pal from?后，我先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信 封，以练习其格式，然后针对近几年因劳务输出，许多学生 都有家人或亲朋好友在国外的实际情况，鼓励学生写信给他 们并要求回信。 3?简笔画表达情境。简笔画简单、易学，往往几笔就能 表现一件事物、一个行动、一个情景或一个情节，而且概括 性强，能更为准确地表达意思，克服了复杂画面常分散学生 注意力,造成误解的缺点。如教学the high jump 和the long jump ”两个短语时，我在黑板上画上“跳 远” “跳高”两幅简笔画，学生很容易就理解了这两个短语 的意思。再如，学习what s he/she doing?时，主要 是学习和操练现在进行时。我在黑板上画上男孩或女孩放风 筝、做作业、跳高、跑步、看电视等若干幅简笔画，学生会 很快地表达