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如何灵活运用多媒体进行数学教学 洛阳市实验小学 郑华 摘要：多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画、声音 等信息结合在一起，引导学牛通过多种感官获取相关信息。它能 够创设逼真的教学情景，将抽象事物形象化、微观事物宏观化、 复杂事物简约化，营造出师生共鸣的氛围，多角度、多层面向学 生传递教学信息，大大提高课堂效率与教学效果。数学本身具有 高度的抽象性和体系的严谨性等特点，被称为锻炼思维的体操。 小学生年龄较小，依赖性强，对教师主导作用要求比较高。因此, 如何在体现素质教育全新思想的基础上，使传统的数学教学与多 媒体资源相结合，构建既有利于继承传统教学的优点，又能发挥 多媒体教学优势，就成为一个需要深入探讨的问题。 关键词：多媒体 情境 信息 数学本身具有高度的抽象性和体系的严谨性等特点，被称为 锻炼思维的体操。小学牛年龄较小，依赖性强，对教师主导作用 要求比较高。因此，如何在体现素质教育全新思想的基础上，使 传统的数学教学与多媒体资源相结合，构建既有利于继承传统教 学的优点，又能发挥多媒体教学优势，就成为一个需要深入探讨 的问题。下面就如何利用多媒体资源上好小学数学课谈一下我的 认识。 、利用多媒体把传统地教学手段与现代教学技术有机地结 合起来。 多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”。虽然电脑辅助 教学是多媒体辅助教学的代表，但这并不意味着其他媒体手段和 教学方式已经过时或无效，许多传统的教学方式对发展学生的数 学思维品质仍然必不可少。恰当地使用现代媒体，能促使师生之 间的交流和互动，对学生的知识技能、过程方法、情感态度与价 值观等产生积极影响。比如：四年级数学《角的度量》一课中。 教师先让学生口己观察量角器，再鼓励学生独立思考，引导学生 自主探究、合作交流学习量角的方法。同时利用展台让学生展示 自己量角的方法，画面清晰，便于学生动手操作和交流，使他们 体会到成功的乐趣。在教师精心设计的活动小，学生利用多种多 媒体设施自主学习，各种学习动力被激活，认知情感得到同步发 展，达到了很好的效果。这之后让学生自主学习角的单位和了解 1度角的知识，边学习边阅读。在说明“1度”时，出示课件帮助 理解。本节课运用多种教学手段，并不拘泥于单一地使用多媒体 技术，而是充分使用展示台和将数学自主阅读纳入数学课堂教学 的基本环节中，把传统地教学手段与现代教学技术有机地结合起 来，努力发挥它们各口的长处和使用价值。 二、利用多媒体把教师的“教”和学生的“学”有效的结合 起来。 将静态置于动态的变化Z中，使语言难以表达的抽象概念变 为具体形象，或完成解决现实中不可能完成的任务和问题的辅助 教学，是目前使用多媒体辅助数学教学的模式。以“教”为主的 教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。课件中的内容不加 选择、一点不漏地逐一点击展现，是多媒体运用中极易出现的现 象，这样的话教师就成了播放员和讲解员，课程自然也不会具有 艺术性。这样就忽视了教学中最为重要的师生Z间的情感交流。 例如：《对称图形》一课中，我曾经在2002—-2010年两次执教, 第一次执教时，我在教学“对称图形这一概念时，费了很大劲 利用课件把一个个图形对折，对折后这一图形两边完全重合，继 而告诉学生像这样对折后两边完全重合的图形叫做轴对称图形， 在这一对折活动中，学生只是一个看客，缺乏目的性。后来随着 新课程理念学习的深入，第二次又重讲这一课题，教学方法上有 了很大的变化，再次教学“对称图形”这一概念时，通过学牛运 用感知把一些要研究的图形分成对称和不对称的两类后，我指着 学牛认为是对称的图形问：“你怎样证明他们是对称的？ ”从而 “逼”学生想出“对折”的方法，而不是老师直接用课件演示对 折，使得接下来的操作活动是为了解决问题的需要，而不是在执 行老师的指令。通过两次教学，一个小小的改变，却充分体现了 以学牛为主体的理念。第二次教学中为了更好的践行这一理念， 接下来的找对称轴活动以及判断哪些图形是对称图形练习中，我 都尽量让学牛通过动手折一折的活动自己来找出答案，以使他们 在体验活动中对“对称”这一概念有更好的理解,而不是用课件 展示代之。课件既是教学的辅助手段，又是学牛的学习工具，学 生是处于半成熟的个体，具备一定的探究能力，但要独立完成探 究需要教师的引导。 三、利用多媒体与网络中丰富的信息资源来设计问题情境” 和学习‘环境”。 以学生为主体，着重培养学生的自主选择意识、创新意识、 实践应用能力、自我反馈习惯。同时要重视“情境”的作用，充 分利用多媒体与网络中丰富的信息资源来设计问题“情境”和学 习“环境”。例如，在教学《角的度量》一课时，我首先从学生 比较喜欢的美术课中的人物简笔画入手，不仅复习了上节课中有 关角的知识，而且引出了本节课的教学内容，从而激发了学牛的 学习兴趣，调动了