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小学数学学习方法的指导与培养 ——《小学生预习习惯的培养》研究计划 一、 课题提出的背景 正如培根说的：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人 生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。也正 如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯; 播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好的习惯 是很重要的，也是很必要的。预习则是学习过程中的第一步，是他们 自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此, 预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途 径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此，教师引导学生养 成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会 自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能 力，实现“教”是为了不“教”的理念。我确定了 “小学生数学预习 习惯的培养”的研究课题。本课题从2007年3月正式申请、开题， 预期两年结题。 二、 课题的实施意义 在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意 义： 1、通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认 识知识的构架和网络，为完成由I口到新、由浅入深、由简单到复杂、 由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个 承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。 2、 通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一 些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在 课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时 间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题 的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。 3、 通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习 时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程 正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之， 学生的自学能力将逐步提高。 三、课题的培养目标 1、 使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的 预习习惯。 2、 使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力， 为其终身教育打下良好的基础。 3、 使学生学会预习、乐于预习、学会学习，促进学生学习效率 的提髙。 四、研究的基本内容 当前，如何提髙课堂效率，是每位教师需耍解决的难题。而要 提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力, 创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的 知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云: “授人鱼，不如授人渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上种 种认识，我将从以下儿方面深入到课题研究中去实践与探索。 （一） 强化学生的思想意识 在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不 够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上 课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是 浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的 主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成 良好的预习习惯。所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工 作。 （二） 给学生创设预习的时空 “没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学 意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃 勃生长。”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习 的吋空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结 果。除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生预习工作, 在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。 （三） 重视预习方法的指导 方法是解决问题的重耍策略，一个人掌握了学习的方法，就如 同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军, 也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作 为教师就要重视方法的指导。可以通过上一节专门的预习指导课和制 定预习提纲，引导学生根据学生提纲进行预习，掌握预习方法再过渡 到让学生自己独立预习，总结预习方法等。 （四） 鼓励学生勤于思考，善于合作。 学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问 题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有 意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上 听课时加以解决，或者主动向老师请教。这要养成习惯。让学生形成 “遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一 旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自 学能力。 （五） 巧用评价激励机制 评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生 的学习和改进教师的教学。评价作为学生