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小学数学有效性课堂教学策略 【摘要】在大力推行新课程的今天，课堂的有效性 是广大教师所热议的一个重要话题。本文针对现行小学数学 课堂存在的问题，根据笔者的第一线教育经验和研究，提出 了 “创设情境，提出数学问题一一自主探索，形成数学表 象一一交流合作，建立数学模型一一练习反馈，提高数学能 力一一反思总结，完善知识结构”的课堂教学策略。 【关键词】小学数学；有效性课堂；教学策略 无论是现行的西师版还是人教实验版，都非常注意精选 教学内容，教材提供了大量有利于学生开展观察、操作、实 验、推理等活动的内容和学生所喜爱的活动形式，以利于引 起学生有效学习，使学生完成“现实题材一一数学问题一一 数学模型一一数学知识与方法一一应用知识解决问题”的 学习过程。所以，我提出了以下小学数学有效性课堂教学的 一般策略： 一、创设情境，提出数学问题 小学数学教材对于新课的引入，都设计了大量的、与学 生生活联系紧密的生活情境，教师可以充分利用这一资源， 创设出引人入胜的教学情境，激发学生兴趣，巧妙地提出数 学问题。比如：推导圆的周长计算公式活动中，教师让学生 准备好几个大小不等的圆，叫学生想办法量出圆的周长。学 生通过在一水平直线上滚动可以找出所给圆的周长。接着， 教师问：“如果求圆形水池的周长，还可以滚吗？ ”学生面 对强烈的认知冲突，探索圆周长计算方法的兴趣马上来了。 教师让学生在滚的基础上进行对比和猜测：圆周长是由什么 决定了的？学生有的说：“与直径有关。”有的学生说：“与 半径有关。”在此基础上对圆的直径或半径进行操作测量， 通过对周长除以直径或半径的商的分析，最后得出圆的周长 计算公式。在上述教学过程中，学生的学习兴趣广泛地调动 起来，深深地沉浸在对问题探讨的过程之中。 二、自主探索，形成数学表象 学生感知越丰富，建立的表象就越具有概括性。但是， 丰富学生的感知不能靠大量的、单一的材料简单重复，而是 要多方位、多种形式、多种感官协同参与。只有这样，才能 在学生头脑中建立正确而丰富的表象。教学中，我应充分发 挥视觉、听觉、触觉等多种感官协同的作用，引导学生通过 观察、操作、实验等活动强化感知。教学中，利用教材为学 生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创 造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题，促使学生 最大限度地参与到学习过程中。通过“列举f变式f类比f 想象一描述”等活动经历数学化过程，建立数学表象，逐步 形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。例如，长方 形面积公式的推导，教师可以设计几个不同的长方形，让学 生通过填表的方式，感受长方形的面积与长和宽的关系，形 成一种数学表象。从而为知识模型的建立打下很好的基础。 三、交流合作，建立数学模型 交流合作阶段是课堂教学重要的环节，它的主要任务 是：收集自主探索阶段的成果，分享数学经验，讨论存在的 问题，合作完成较复杂的活动等。它对于数学表象升华成数 学模型，锻炼学生的分析、表述、合作和操作等能力，有着 重要的作用。此环节要注意以下几点： 1?要有和谐的学习氛围 教师要围绕“以学生的发展为本”，努力为他们创设 “自由、民主、和谐”的氛围，让学生在这种氛围中想说、 敢说、会说”。使他们主动的、大胆的、真实的表达自己的 思想和认识。 2?要有倾听的良好意识 倾听，是课堂上一种重要的数学素养。只有养成这种素 养和意识，我的课堂才会充满生命的灵动，知识的传授才会 显得水到渠成。 3?要有及时的反馈评价 小组交流后，教师一定要对各组的交流进行集中反馈。 及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，说明理 由，作出判断。同时，也能促使其他成员对这种想法，作出 必要的补充和一定的评价。通过及时反馈，将使思维碰撞， 内化知识，得出合理的结论和和解决问题的最佳策略。 要有教师的点拨升华 新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者，当学生 展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一 味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不足， 在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。基于以 上情况，注意以下几点：（1）问题卡壳时，给予启发式指导。 （2）问题偏向时，给予规范性指导。（3）问题错误时，给 予科学性指导。（4）问题混乱时，给予点拨性指导。（5）问 题深入时，给予递进式、发展性指导。 四、练习反馈，提高数学能力 练习是教学的延伸和发展，是学生形成技能技巧，发展 智力，培养能力，温故知新的主要途径。新课改实施后，部 分课堂出现了两种不好的情况：有些课在放任自流的活动中 浪费了很多宝贵的时间，不组织练习反馈；有些课练习设计 仍然停留在形式单一、陈旧，缺乏应用意识、创新意识的桎 梏之中，学生仍在进行着以“练”为主的机械作业。我认为, 设计好练习题，是保证课堂有效性的重要前提。练习题