教育学课件-第八章 体育与健康教育.pptVIP

　　二、健康教育的内容 　　健康教育是指学校有目的、有计划、有组织地向学生传授健康知识和技能，培养良好的健康习惯，保护和促进学生健康的教育。健康教育主要包括两个方面：生理健康教育和心理健康教育。 　　 （一）生理健康教育 　　 生理健康教育是学校向学生传授生理方面的健康知识和技能，培养良好的健康行为习惯，保护和促进他们的健康的教育。它体现在学校教育教学工作的各个方面。 　　 1．进行健康知识教育 　　 学校要有目的、有计划、有组织地开设健康教育课程，如生理卫生课、保健 课等，使学生掌握相应的健康方面的知识，包括青春期卫生教育，体育锻炼的意义和要求，安全、营养、防病、控烟、禁毒等。学校在学科教学中也要渗透健康知识的宣传教育工作。此外，学校还要利用课余时间开展多种形式的宣传与教育活动，如举办健康知识讲座、健康知识图片展览、健康知识竞赛等活动，提高健康知识教育的效果。 　　 2．培养健康习惯 　　良好的健康习惯是提高身体健康水平的重要保证。学校要注意下列健康习惯的培养：清洁卫生习惯、饮食卫生习惯、运动锻炼习惯、青春期卫生习惯等。 　　（二）心理健康教育 　　现代社会非常重视心理健康教育，大力加强学校心理健康教育已成为世界教育改革的一种共识。我国教育部在2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。” 　 《简明大列颠百科全书》将心理健康定义为：“心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状态。”一般来讲，心理健康有以下三个基本特征：第一，同一性。即指个体的心理活动与外部环境是否相一致，一个人的所思、所想、所为能否准确地反映外部世界，有无明显的差异。第二，完整性。即指个体的认知过程、情绪情感过程是否完整协调。第三，稳定性。即在没有重大外部事件的前提下，个体的个性心理是否相对稳定，行为是否表现出一贯性。 　　 　　 心理健康教育是指根据心理活动的规律采取各种措施，减少行为问题和精神、神经疾病，保护和促进心理健康。中小学生的心理健康教育主要包括学习心理指导和人际关系指导。 　　各科教师要通过系统传授、专题讲座、学科渗透、经验交流等途径和方式，指导学生掌握心理调节的方法、获取知识的方法、学科学习的方法，发展学生的一般学习技能。在对学生进行心理时，要注意把学习方法指导与增强学生学习的自信心相结合、理论指导与培养实际能力相结合、普遍指导与特殊指导相结合。 　　 人际关系处理得恰当与否直接影响学生的心理状态，尤其是当代青少年学生大多数是独生子女，从小在家庭里生活，相应的人际关系比较简单，有的形成了“唯我独尊”的心理，在处理与老师、同学的关系时就会形成一定的障碍。学校有义务指导和帮助学生建立良好的人际关系，促进他们愉快顺利地完成学习任务。要指导学生学会正确认识自我，加强个性修养，学会控制自己的情绪和情感，掌握人与人交往的技巧，克服交往障碍，克服人际偏见。要指导他们在互相平等、互相尊重、互相信任、互相理解、互相友好的基础上，与父母、老师、同学和朋友进行良好的交往。 　　 第三节 体育与健康课程 　　 一、体育与健康课程的含义 　　 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 　　 二、体育与健康课程的基本理念 　　（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 　　 体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 　　（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 　　 学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 　 （三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 　　体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计、实施到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中