实施“四导”教学,焕发课堂生命力.docVIP

PAGE PAGE 1 实施“四导”教学,焕发课堂生命力 　　我国著名教育家叶圣陶先生强调“教师当然须教，而尤宜致力于导”。首先让我们了解“导”的四种释义：①指引；带领：导游|导航|领导|因势利导。②启发；使明白：开导|导师|教导。③引起；传递：导火线|导致|导电|半导体。④导演：导戏|执导。新的课程改革强调教师是学生学习的促进者，引导者。“四导”式教学法就是教师适度的引导，新旧知识点及学习兴趣的诱导，有效的指导，同组学生的互导互助。 　　一、“适度”引导 　　1.要相信学生，承认学生是教学活动的主体。 　　数学教学大纲已明确指出：学生是教学活动的主体，例如教学四年级《小数的加、减法》一课，针对学生已经具有整数加减法的基础知识和能力水平，上课教师大胆设计开放式教学，提出“小数加减法的计算方法是什么？和整数加减法有什么联系？”的数学问题，围绕问题思考让学生看书自学，开展同组互助、合作、竞争，在关键的地方教师提出疑问进行适度的引导和重点强调。 　　2.要留给学生自由创造的空间，学生自己会做的，让学生自己去做。 　　我们必须像邹韬奋说的那样：“凡是儿童自己可以干得来的事情，总是让他们自己去干，教师至多在旁边指导或看看，决不越俎代庖的。”也就是说，在备课时我们努力遵循“六不”策略：学生能看懂的，教师不讲；学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生自己能学会的，教师不教；学生在