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中学语文课堂教学时间管理三问 陈克，广州科学城中学教师。 “他的教学成绩好，不就是学生的课余时间霸占得多吗？把成就感建 立在牺牲学生其他科目的课外学习时间上，我不愿意成为这样的老师，要 比就比谁的课上得好、效率高！”大多数的老师都会有这样的教学价值判 断。 “行云流水，环环相扣，节奏明快，戛然而止，恰到好处……”在聆 听名师教学时、在观摩优秀课例时，我们对执教教师的教学功力往往有同 样的仰慕与感慨。 这样的感受常常在我们课堂教学体验中出现，却常常难以引起更深层 的思考，尤其难以转化为优化课堂教学的实际行动。而“在限定的教学时 间内最大程度地完成教学任务以求得课堂教学的最大效益”恰恰是语文教 师专业发展与学科素养提升的着力点。要解决语文教学“费时”“低效” 的问题，我们就必须在教学的准备、实施与反思时重视和加强对语文课堂 教学时间的科学管理。 一、教学起点里，需审问“时间该去哪儿” 一节语文课是否有时效性，首先应该重视教学准备中“教学目标”的 确立。教学冃标的正确性与明确性是上好语文课的前提，它解决的是一堂 课“教什么”的核心问题。许多教师就是在“教学目标的表述”上思考、 研宂得不够，才导致教学时间的分配失调，教学重难点无法凸显，教学任 务完成不了，教学效率自然不高。而深入研读文本、明晰文本的核心价值， 才能避免教学目标过于繁琐、过于笼统、过于拔高。譬如，如何处理“文” 与“言”的