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指导高中化学实验之我见 摘要：化学是一门实验性的学科，化学学科的概念、 原理和规则大多数是由实验推导和论证的。中学化学实验 基本操作中的高考考点较多，为便于系统复习和掌握化学 实验操作。以下是我们指导化学实验的一些做法。 关键词：高中化学化学实验 一、重视实验\双基\，奠定创新的基础能力的培养 离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力 很难形成。 分析历届高考实验题，可以发现中学化学实验的基础 知识和基本技能是十分重要的。 对于基础知识和基本技能我们强调：必须做到正确理 解、有序贮存，构建合理的知识结构--保证使用时的正确 提取。 高中化学实验的基础知识和基本技能主要有：1.实验 基本常识（常用化学仪器分类及其使用方法、试剂的保存 等）；2 .化学实验的基本操作（药品的取用及称量、物质的 溶解及加热、物质的分离及提纯、仪器的装置及洗涤等）； 3 .常见气体的制备和收集（原料、装置、净化、收集、检 验、吸收等4.物质的检验（常见气体、阴、阳离子及有 机物等）。 二、整合简单实验，树立创新的意识整合简单实验是 指采用横向串联和纵向延伸把简单实验设计成综合实验、 系列实验的方法。横向串联可使知识系统化、条理化、层 次化，形成知识网络，使知识达到前所未有的强度。如在 复习乙烯时，可思考如何将乙烯的制备、净化、乙烯与溴 水、酸性高锰酸钾溶液作用、收集、点燃等组合成系列实 验，从而达到对乙烯的整体认识。 纵向延伸可使知识程序化，使 知识达到前所未有的功能。例如关于CH3C00H、H2⑶3、 苯酚酸性强弱的比较，可把单个试管的实验组合成一个综 合实验：把碳酸钙与醋酸反应产生的气体通入到盛有苯酚 纳溶液的试管中，你可以试一试，在一个试管子中完成证 明Cl-、Br-、I-、S2-还原性强弱的实验（参考答案：在一 支试管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加适量的溴化钠 溶液、碘化钠溶液，充分振荡、静置，观察有机层和水层 的变化）。 通过整合简单实验，可使原贮存的知识进行重组，寻 找这些实验之间的交叉点和结合点，使知识达到融会贯通， 训练思维的创新性。 三、拓展课本实验，培养创新的能力课本中的实验， 考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还\留有余地\， 在化学实验总复习时，我们应当对其进行改进、完善、拓 展，增强实验的探索性、综合性（学科内综合和学科间综 合），使之更贴近对实际问题的解决，培养自身的创新能力 如在复习极易溶于水的气体HC1、NH3的喷泉实验时，我们 可进一步对其进行下列探索和拓［原理分析］ 可进一步对其进行下列探索和拓 ［原理分析］HC 1、NH3 能形成喷泉的原因是什么？（答：HC1、NH3均极易溶于水 胶头管中挤出的少量水可溶解较多的气体，从而使烧瓶中 压强减小形成喷泉）［定量思考］假定烧瓶容积为250mL，玻 璃导管顶端到烧杯液面高度H为35cm,胶头滴管B能挤出 水，则多大溶解度的气体才能做喷泉实验？（答：气体溶 解度＞17）［思维拓展］除上述通过气体溶解来减小瓶内压 力形成喷泉外，还可采用哪些途径？（参考答案：在烧瓶 外包冰块，通地降温而使压强减小；在胶头滴管处接一空 针简，往外拉，通过扩大容器体积来减小压强；用手或热 毛巾等将烧瓶捂热，HC1、NH3膨胀，使气体通过导管与水 接触而形成喷泉）［创新探索］平时，我们看到充满氢气的 气球放在家中，过一段时间后，看到逐渐瘪起来，往往误 认为口扎得不紧，其实是由于氢气和空气的扩散率不同造 成的。 己知v（a）/v （b）=Mr （b）/M r（a） （v、Mr分别代表速率和 相对分子质量）。 请同学们思考能否设计类似喷泉实验呢？（参考答 案：右装置供参考）四、落实实验预习和实验报告措施，确 保学生实验教学效果为了使学生实验能获得良好效果，必须 抓好预习、实验、实验报告三个环节。 预习。每次学生实验前，教师要指导学生进行预习。 要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤、 操作过程和实验时应注意的事项，写好预习笔记即填写好实 验预习单。这样做好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论、 笔写，其实验内容便成竹在胸，避免实验操作盲目性；（2 ）参 照预习单做实验便于克服学生看书做实验慢的陋习，使之集 中精力做好实验。 实验。进实验室做实验先检查预习单，无预习单不能 做实验。实验时要求学生做到如下几点：（1）认真操作，细心 观察现象，并及时地、如实地记录实验结果；（2）严格遵守实 验室的规章，实验过程保持肃静，切莫把实验课当儿戏；（3） 实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放置 好，试管等洗涤干净，以保证实验能有条不紊地进行。 3 .实验做完的当天学生必须写好实验报告，统一交授课 教师。实验报告主要写五项：（1）实验目的；（2）实验主要步 骤；（3）实验现象及