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浅议高中历史探究性教学实践及策略 新课改实施已经多年了，在此期间，新课程理念得到广泛 传播和积极实践，尤其在教学的方法上，强调科学探究。探 究性教学是指在探究性教学理论的指导下，为发展学生的探 究能力、培养其科学态度及精神，按模式分析等方法建构起 来的一种教学活动结构和策略体系。探究性教学不仅有利于 学生掌握知识和技能，更重要的是它重视获得知识的过程和 方法，重视学习的情感、态度和价值观的培养，有利于课堂 三维教学目标的实现，使学生获得多方位的教育。 当前，在新课改不断深入的背景下，开展探究教学的研 究和实践，提高教学绩效，应是新课改关注的重点。那么， 在中学历史课堂教学中，如何更有效的开展课堂探究教学呢? 本文将从三方面进行讨论。 一、精心设疑，创设激发学生好奇心的问题情境 问题与疑问是探究的起点，也是探究教学的一个基本特 征。开展中学历史探究教学，必须努力创设历史问题情境， 让学生在历史问题情境中不断地发现问题，提出问题。只有 发现了问题，才能去解决问题。 首先，创设探究问题情境是以激发学生的认知冲突为中 心。孔子认为：疑是思之始，学之端。”设计有探索因素 的问题情境，以激发学生的认知矛盾冲突，可以激起学生自 己积极主动的思维活动，引导学生生动活泼地学习，经过学 生主动的分析问题，探索并提出解决问题的方法，以达到融 会贯通地掌握知识，发展智力。比如在上《民国时期民族资 本主义