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浅议小学生语文阅读教学 个性化阅读教学新理念伴随新课程改革步入了我们的语 文课堂。语文教学个性化阅读风靡课堂，且异彩纷呈。但诸 多教师在教学中无视学生的阅读需求，使学生处于被动阅读 状态，让语文教学个性化阅读“有失个性”。笔者认为，阅 读教学中，在尊重学生独特的体验、多元化见解的同时，应 满足学生个体的阅读愿望，在引导学生参与阅读实践的同 时，正确对待学生个性化阅读中存在的问题，决不能无主见 地附和学生、无原则地迁就学生、无标准地夸赞学生。面对 动态的语文课堂，教师应关注每一位阅读个体，张扬学生的 阅读个性，倾听学生的每一句话语，审视学生的每一处体验, 及时巧妙地应对学生在读书、感悟中存在的问题，将学生的 阅读引向正确的轨道。 一、创设情境，培养学生阅读兴趣 兴趣是阅读行为的最佳动力。兴趣总是与情感密切联系 着的，消极的情绪体验往往会降低学生的阅读兴趣。教学中， 我们要重视情绪体验在阅读活动中的作用，要根据学习材料 培养和发展学生阅读的充沛情感，激发学生的阅读兴趣，让 他们积极主动参与到阅读活动之中来。小学语文教材课文体 裁多样、内容丰富，教学中应从课文内容入手，通过各种途 径，采用多种手段，创设具体生动的教学情境，灵活设计教 学过程，吸引学生，激发其情感，提高其阅读的积极性。如 《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《会摇尾巴的狼》等课文，教学 时，可让学生扮演故事中的不同角色，寓阅读于活