教育学原理教学课件作者张东良第一章.pptVIP

第二节教育学是怎样产生和发展的 苏联“十月革命”以后，在列宁、斯大林的领导下，进行了20多年的教育革命实践活动，取得了正反两方面的经验。1939年出版的由凯洛夫主编的《教育学》，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学著作，也被称为是世界上第一本马克思主义教育学著作。 该书系统地总结了苏联20世纪二三十年代的教育经验，基本上吸收了赫尔巴特的教育思想，把教育学分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分。 上一页 下一页 返回 第二节教育学是怎样产生和发展的 其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，认为“学校的首要任务，就是授予学生自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识;形成学生的技能、技巧，并在此基础上发展学生的认识能力;培养学生的共产主义人生观;肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用”。该书于1948年和1956年曾做过两次修改，1951年被译成中文。该书在苏联和我国产生过很大影响，成为指导我国教育工作的著作。 凯洛夫教育学在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性;在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性;在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性;过分强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性和不断改革的必要性。 上一页 下一页 返回 第二节教育学是怎样产生和发展的 我国新民主主义革命时期，近代教