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浅谈当前民办高校专业英语教学现状及改革 一、引言 近几年来 , 随着教育改革的不断深入 , 民办高校在英语教学方面取得了很大的发展 , 师资水平大幅度提高 , 教学管理日益完 , 高校学生对英语的重视程度也日趋提升。然而。我们也必须清楚地认识到 , 民办高校有着自身的属性与特色 , 在英语教学中 存在着很多问题。随着国际上对英语重视程度的提高 , 在国际与国内大环境的影响下 , 对大学生的英语水平要求也越来越高。要求他们在英语的听、说、读、写、译各个方面都有所提升。而在民办高校专业英语的教学上 , 往往偏离实际 , 忽视学生的自身特征和未来的职业特点 , 以致使学生毕业时及毕业后难以用专业英语来交流信息。 因此 , 为了适应现代高等教育的发展 , 如何尽快提高专业英语教学水平 , 民办高校针对独特的学生群体 , 应该走一条什么样的道路 , 创出什么样的特色 , 以满足社会的需求 , 已经成为当务之急。 本文拟对民办院校的专业英语教学现状与存在的问题进行分析梳理 , 提出相应的改革措施。 二、当前民办高校专业英语教学现状 通过调研、查阅有关资料以及笔者的教学观察发现 , 民办高校英语教学中存在的问题主要有以下几种状况 : ( 一) 学生的英语基础相对较差 随着高校的扩招 , 大学的门槛变低了 , 越来越多的人可以接 受到高等教育。而对于我们民办高职院校而言 , 这就意味着招收 的是原来高考的“落榜生” , 是原来被排斥在大学校门之外的学 生。因此 , 反映在学生英语学习上就是 : 学生英语词汇的匮乏 , 语法不熟练 , 阅读能力差 , 哑巴英语现象较严重。 很多学生虽然下了很大功夫 , 还是难以达到国家对本科生的英语要求 , 不能通过国家的英语等级考试 , 更不要说掌握专业英语的应用。 ( 二) 英语学习兴趣不高 我国心理学家朱智贤教授曾在“全国青少年理想、 动机、兴趣”报告中阐明 , 在十几门功课中 , 学生最不喜欢的是英语。 这种现象在学生基础相对薄弱的民办高校尤为突出。 大多数同学因不喜欢英语这门课程而在上课时或多或少地干其他与上课无关的 事情。不良的学习习惯使得部分学生上课州白控能力差 , 学习效 率不高 , 再加上课后又不主动复习 , 所以教学效果不是很好。 ( 三) 没有形成良好学习的态度 多数学生在大学英语基础阶段 ( 两年 ) 学完后就放松了英语 的学习 , 在时间、精力的投入和思想的重视程度上都减少和放松 了许多 : 多数学生对专业英语的认识不足 , 也是影响教学质量的 一个原因。一些学生认为 , 在将来工作的时候 , 也许连基础英语都 用不上 , 更何况是专业英语 ; 还有些学生认为 , 专业英语的学习就 是增加一些专业词汇和专业术语 , 其它的也没什么 ; 加之本课程 只有 32 学时 , 一些同学认为可有可无 , 其它课一忙就抛到九霄云 外了。因此 , 学生从思想和态度上不重视专业英语的学习 , 缺乏主 动性和积极性。 ( 四) 课堂教学有待进一步提高、 “填鸭式”教学现象比较严 重 民办院校教师的工作普遍比较繁重 , 因为高校英语教学面临 “僧多粥少”问题。 为了完成教学任务每个教师不仅授课的班级 , 而且每班的学生人数也是超过了语言教学所能承受的量。有的学校一般的班级人数都在 50 人之上 , 有的专业甚至达到了每班 70 人.80 人。另外 , 由于工作量大 , 授课班级多 , 教师难以在知识上进行更新和从事更多教学方法上的改革。 多数教师只能进行大量的重复性的传统教学 , 就像是工作的机器 , 而缺少时间与精力去从事富于创新的教学。 ( 五) 学生对本专业基础知识的掌握不牢固或不足 专业英语文献的阅读 , 除了是一门语言的应用外 , 更重要的是专业知识的获取 , 能否读懂文章并从中获取所需的知识 , 与学生所掌握的本专业知识有很大的关系。 专业英语课程一般在第四和第五学期开设 , 与专业课程的开设基本上是同步的 , 而从内容 上米说专业英语有些超前。此时学生的专业知识不足 , 严重影响学生对专业词汇 ( 特别是缩写词 ) 和专业文献内容的理解 , 往往是一篇文章读完后 , 虽然词义明白 , 语法也知道 , 但就是不知所云。因此 , 有些学生反映很难学 , 渐渐失去了学习的热情和兴趣。 ( 六) 专业英语教材选用不合理 高等职业教育刚刚兴起 , 教材建设还很不完善 , 尤其是专业 英语教材。日前 , 公开出版的专业英语教材比较少 , 而教材内容大多选用国外原版专业书籍的一些章节、 与专业相关的科普读物以及原版的学术论文等 , 内容单调陈旧 , 难度深浅不一。 且新单词在不同课文中重复现象严重 . 结果足难以找到一本将基础英语、专业知识与学生实际情况紧密结合的教材 , 无法拓宽学生知识面的