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浅谈我国中学美术教学的困境和改革 教育部在《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》 中明确指出： “初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文 化课程，是学校实施美育的重要途径。 ”美术课作为一门基础课， 对发展学生的个性，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操、启 发学生的智慧方面起着重要的作用。 近几年来， 国家教委在基础 教育中强化了全面素质教育， 重视了审美教育， 学校中的美术教 育得到了迅速的恢复和发展。但是，就目前的状况来看，其中仍 然存在着很大的问题， 可以说我们的中学美术教学面临着很大的 困境，本文试具体对此进行分析。 一、我国中学美术教学的困境 1．很多学校对美术教学的重视程度不够 许多中学，尤其是偏远地区的农村中学， 对美术教育的重要性仍然没有足够的认识， 重智育轻美育的思想和现象还是普遍存在的。个别学校领导只顾片面地追求升学率， 却忽视了对学生思想素质的培养。 有些学校把美术课当成是辅助性质的课程， 对其重视程度严重不够。美术师资不足，教师素质低，教学设施不完 善等诸多方面的原因， 使得九年义务教育的美术教学目的很难实现。 2．教材编排严重偏差 中学的美术教材虽然进行了多次的编排和修订， 但是至今仍 然还是停留在“试用”的基础上。 教材的编排还没有完全摆脱注重知识技能的专业的教学体系， 尽管新近编排的教材注意到了学生的心理、年龄特点，但实际上还是灌输知识技能，进行专业的训练。教科书中理论逻辑性东西太多了些， 大多是注重技能的绘画类内容，而设计、欣赏、制作类的内容所占比例太少，即使现有的一些也是非常枯燥无味，缺少感性方面的启发、引导，难以 激发学习的兴趣。 教材给绘画中各个种类都下了定义， 这等于在学生学习时， 已预先设定了不可逾越的界线， 大大限制了学生的感悟能力和创作欲望。 3．教学方法严重滞后 在教学中，单一死板的、 拘泥于培养模仿能力的写实性教学方法现在仍然严重影响着我们的美术教育， 课堂教学的着眼点仍然是看画、临画。这种教育方法忽视了创造性技能训练，难有自由发挥的余地。 单一的临摹练习和与范本一致为优的评分标准使教学陷入了作业“大同”的地步，学生难以有发挥个性的余地，个性和创造性被扼杀。 传统的教学方法使美术教学的意义没有得到充分的体现。 二、中学美术教学的改革建议 1．完善教学设施，提高教师素质 要想完善中学美术教学， 物质条件首先必须要有保障， 美术教学设施和教学条件必须得到应该有的改善。 各个中学应当建有专门的艺术教室，应该购置美术图书、挂图、石膏像等，甚至有 条件的学校建立了多媒体教室。 硬件设施的改善可以为美术教学创造了良好的条件，给学生营造了一个浓厚的学习氛围。 而发挥美术学科的审美教育作用，最关键是在于美术教师。然而目前， 普通中学的美术教师相对较少。 而农村中学的美术教师不仅数量严重不足而且教师的素质显著偏低， 很难完成美术学科的教学任务。 对此，学校可以通过选派青年骨干教师到高师美术系进行短期培训； 为中小学美术教师创造参加高师美术函授学习的机会； 经常开展各中学之间的美术观摩教学； 组织青年美术教师进行专业比赛和作品展示等方式来加快提高美术教师的专 业素质。 2．优化美术教材内容编排和美术课程结构 根据初中美术教学大纲的要求， 在教材内容的改革上， 应当改变偏重枯燥理论的结构设计， 打破了传统的“以课堂为中心”的教学模式。 对此，中学美术教学可以适当增加一些乡土教材内容，充分利用一些自然资源进行实例教学，如用树根、泥土制作 小型雕塑，用树叶、树皮、鹅卵石等制作装饰画等，还可以组织学生进行室外风景写生，引导学生发现、欣赏自然美景，激发他们学习的热情，发挥他们的想象力和创造力。 在美术课程结构改革方面， 应始终以审美教育为主线， 内容知识面尽量广泛， 形式类型尽可能丰富。 课程设置上应当有绘画、雕塑、设计、欣赏、手工等，具体还应该尽可能丰富。在保证美术必修课的同时应当加强各年级的美术课外活动，建立由必修 课、选修课和活动课三个板块组成的课程结构。 必修课的教学注 重使学生得到基本素质的各种训练， 获得必要的美术基础知识和 基本技能， 着重解决共性的问题。 选修课和活动课着重于发展学 生的个性特点。 3．改变教学方法 传统美术技能教学倾向美术技能与审美教学的和谐统一， 而现今的素质教育提出了新的要求，要智、能结合。 （1）中学美术教师应该注重应用多方位的教学方法来激发 学生的兴趣， 努力实现素质教育的要求。 美术教师可以运用示范 －模仿教学模式和尝试－指导教学模式等教学方法来引导学生参与观察、思考和分析，让学生边思考边实践，避免简单的缺少学生参与的师讲生听和机械模仿， 尽量弥补该模式可能造成的认识活动的不完整性。 （2）要充分发挥学生的个性。在教学中，美术教师应当营 造一种适合培养