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浅谈我国中小学信息技术教育的演变与现状 那么，什么是信息技术呢？一般来讲， 信息技术就是指能够 支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一门技术。在教育 领域中应用的信息技术通常包括电子音像技术、 多媒体计算机技 术、卫星电视广播技术、网络通信技术、人工智能技术、仿真技 术和虚拟现实技术等。对于我国当前计算机教育应用的发展趋 势，用一句话来概括即多媒体化与网络化日益紧密结合。 那么，中小学信息技术教育是怎么兴起和发展的即演变过程，当前的状况又是怎样的呢？本人结合自己从事多年中小学计算机教学经验，就这两个问题谈一下自己粗浅的看法。 一、中小学信息技术教育的演变 我个人比较赞同华南师范大学徐晓东博士的观点， 即从最初的计算机技术教育到今天以培养信息素养为目标的信息技术教 育，大体经历了以下三个阶段，即计算机教育阶段、计算机素养教育阶段以及信息素养阶段。 1.80 年代的计算机教育阶段 这一时期，由于我国计算机的整体发展还比较滞后， 反映在学校（当时还只限于大城市） 计算机教育的内容主要包括计算机硬件结构、程序设计、算法语言和文件处理等，教学目标基本定 位在了解计算机基本工作原理以及培养逻辑思维的能力上， 由此决定的课程内容主要是程序设计， 程序设计所采用的语言一般是 BASIC语言和 LOGO语言，教学的形式一般就是兴趣小组。目的 是培养学生的程序设计能力， 增强学生的逻辑思维能力， 能够利用算法解决问题等， 最高目标就是学生通过程序设计学习后， 能够利用算法解决现实生活中的实际问题。 2.90 年代的计算机素养阶段 到了 90 年代初期， 随着 Windows、MacOS等图形化操作系统的发展和成熟， 计算机教学内容的重心开始转向对图形化的操作系统的学习和工具软件的使用，教育内容开始转向文字处理即Word、列表计算 ExceI ，数据库 Visual FoxPro 、计算机绘画 Photoshop 、计算机通讯 Communication 等应用软件的运用。 随着计算机应用软件的不断丰富， 计算机的应用领域也不断 扩大，人们判断计算机被普遍应用必将成为未来的发展趋势和可 能，于是关于计算机的定位问题开始重新探讨， 计算机课程的教 学目标和内容也随之改变， 最明显的变化就是课程目标中明确强 调了计算机的工具性定位，也就是重视计算机应用能力的培养， 教学内容则向关于计算机的基本知识与基本操作以及常用软件 的学习方面转化。 因为按照课程目标的规定这一阶段对学生的要求是培养以 计算机为工具处理信息的能力， 因此可称之为计算机素养， 其核心是计算机应用能力。 二、计算机教育的现状 当中国教育迈向 21 世纪的时候，计算机教育的现状又如何 呢？本人经多方查阅资料并借鉴一些教育前辈的观点， 认为主要 体现在以下几个方面： 计算机教育的宏观管理工作 年代初成立了“全国中小学计算机教育研究中心”，目 的是为了加强对我国计算机教育工作的领导，为 “全国中小学计算机教育领导小组”提供有关决策咨询、 文件资料、 信息动态 并参与制定有关中小学计算机教育的发展规划和政策， 编写计算机教育教材、 组织研制开发软件等， 为促进中小学计算机教育的发展做出了贡献。 这些文件有力地指导了全国范围内计算机教育工作的开展，使我国的计算机教育水平得以稳步提高。 计算机辅助教学工作 近些年来，计算机辅助教学工作已经正在全国范围内逐渐深 入，并成为我国中小学计算机教育工作的战略重点。 我国计算机辅助教学在发展过程中经历了最初的硬件缺乏， 问题解决后， 又 开始缺乏相配套的软件， 从而使很多设备处于闲置状态， 所配设备，只成了学校身份、地位的象征，并没为教学服务。与时开始购买软件，但由于经费不足、软件盗版等原因，造成软件数量较 少、质量粗糙、实用性差等问题，这一问题一直到 90 年代后期才有所缓解。在此阶段，相继出现了 “几何画板”、“ CSC语文电子备课系统”、 “教学实验室”等 3 个优秀 CAI 软件。进入 世纪后，计算机辅助教学进入教学领域，人们开始考虑技术与教学的“整合”问题。为此，一些专家提出：陈旧的为“应试 教育”服务的思想和方法已经不适应新技术的需要， 必须改变陈 旧的教学思想， 结合新技术创造新的教学方法和模式， 以充分地 发挥计算机的优势，提高教学效率。 计算机辅助管理 计算机辅助管理， 主要是指在教学管理和教育行政管理中使 用计算机作为信息处理的工具。 由于管理工作是非常烦琐、 比较 程式化的工作， 因此计算机很容易发挥较大的作用， 从而提高管 理效率。比如智能助教系统的应用等就可以大大减轻教师的负 担，用更科学的方法进行教学评估。另外还有像校长办公系统、 自动阅卷系统等，都能大大减轻学校管理者和教师的劳动。