浅谈戏剧教学在小学语文教学的有效运用.docxVIP

浅谈戏剧教学在小学语文教学的有效运用 在课程改革不断深入的过程中， 传统应试教育的弊端不断凸显，因此，一种种新颖的、以学生为主体的教学模式应运而生。然而，由于小学语文的教学任务过于繁重， 部分教师无法从新颖的教学模式中准确地找出适合戏剧教学的方法。 因此，我将结合自身的教学经验， 与大家一起探讨小学语文教学中提高戏剧教学有效性的具体措施。 一、戏剧教学第一步――阅读、鉴赏 虽然，戏剧在小学语文的教学中， 归属于一种特殊的教学题材，但是它与其它的文本一样，开启教学的第一步，是对其进行一定的阅读以及鉴赏。 （一）戏剧语言的阅读、鉴赏 戏剧的语言比较特殊，因此，我们在教学过程中，首先就要 引导学生对戏剧的语言进行一定的阅读以及鉴赏。 戏剧中的语言 主要包括以下三大类： 第一类是个性化的语言， 这类语言彰显的 是某个人的性格、特点，具有一定的个性化特色。如，在阅读欣 赏名著《红楼梦》的过程中，我们就需要明确王熙凤的一些语言 就属于个性化语言， 这些语言的出现是为了向观众展现一位女子 的果敢；第二类语言是动作化语言，这类语言借助一定的动作， 在彰显人物性格的同时也推动了剧情的发展， 如在我推荐的课外 读物《廉颇蔺相如传》 这篇文章中， 廉颇的一系列动作化的语言， 除了再向观众展现廉颇的无礼、 鲁莽之外， 也是对之后“负荆请罪”这一桥段作出了一定的铺垫；第三类语言是戏剧中的潜台 词，主要的作用是向观众展现人物的内心活动。在阅读的时候，可以将这些人物的特色语言标注出来， 并且用几个词汇去总结这个人的语言特点， 并且在后边的阅读中可以不断地修正这几个评价词语。而对潜台词类的语言， 可以用语言描述其欲表达的内容，并且对这种描述语言作出自己的评价。 （二）戏剧情节的阅读、鉴赏 戏剧的情节是戏剧的基本组成成分。 通常情况下， 戏剧的情节都是跌宕起伏而又深深吸引读者眼球的。 因此，我们在教学过程中，要引导学生仔细阅读戏剧中的情节， 并鉴赏这些情节在戏剧中所起的作用。 二、戏剧教学第二步――研究 戏剧教学的第二步是研究。 “研究”主要分为对学生进行研究以及对戏剧本身进行研究两大类。 对学生进行研究， 旨在提高学生对戏剧的学习兴趣； 引导学生对戏剧本身进行研究， 旨在加深学生对戏剧的深刻认知。 （一）提高学生对戏剧的学习兴趣 常言道：“兴趣是学生学习的不竭动力。”因此，提高学生对戏剧的学习兴趣是推动戏剧教学的关键一环。 我们在教学过程中，要研究学生的不同性格、特点，根据学生的性格特点采用不同的教学形式。如，于一些较为内向的学生而言，我们可以要求 学生根据戏剧内容撰写一些心得、读后感等等；于一些活泼、外向的学生而言， 我们可以要求学生根据戏剧查找一些拓展性的资料、音乐以及视频等等。采用不同的教学形式，最大化地提升学生的学习兴趣，提高学生学习的内动力。 （二）提高学生对戏剧人物的深刻认知 人物，是戏剧的基本组成元素。引导学生对人物进行研究，有利于学生以“人物”为出发点， 更好地理解戏剧的每一个桥段以及每一个情节的深意。 以阅读名著《西游记》为例，我们在学生阅读名著后，要引导学生了解孙悟空、 猪八戒、唐玄奘以及沙和尚每一个人物的特点。如：正因为有了唐玄奘的胆小与善良，才一次又一次给了妖怪机会；正因为有了孙悟空的勇敢与智慧， 才一次又一次成功地降妖除魔； 而八戒的懒惰与可爱， 使得整个西经途中多了许多的欢声笑语等等。引导学生研究《西游记》中的每一个人物，有利于促进学生对《西游记》中情节的理解，在此基础上，树立正确的人生观与价值观。 三、戏剧教学第三步――表演 戏剧教学的第三步， 是引导学生根据戏剧内容进行相应的表演，旨在通过学生的表演， 促使学生在情感上与戏剧中的情感达到共鸣，进而更加深刻地理解整个戏剧所要表演的中心思想。 与前两个步骤相比， 第三步对学生的要求更高， 需要学生充分发挥自身的主观能动性， 积极地加入戏剧的表演之中。 不仅如 此，在部分学生表演结束之后，还要求底下的学生进行客观、公 正的评价，并在此基础上， 进行相应表演的创新。 这种教学形式，与传统的教学形式相比， 在表演中更能够发散学生的思维， 促进学生的个性化发展。 四、结语 在小学语文教学中， 提高戏剧教学的有效性， 有利于提高小学语文的教学效率、推动学生的全面发展。因此，本文论述了戏剧教学法的三大步骤， 希望这些论述能够给广大的小学语文教师一点启发， 进而更好地投身于小学语文之中， 为中国教育事业的发展添砖加瓦！ 【