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单元4 学前儿童记忆的发展 在整个幼儿期，形象记忆的效果高于语词记忆的效果，如表4-2所示。 单元4 学前儿童记忆的发展 表4-2说明，幼儿对熟悉的物体的记忆效果优于熟悉的词，而对生疏的词的记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。幼儿对熟悉物体的记忆依靠的是形象记忆。形象记忆有直观性、鲜明性，熟悉的词在幼儿头脑中与具体的形象相结合，因而效果较好。 单元4 学前儿童记忆的发展 （四）从记忆保持的时间看：幼儿 记忆保持的时间逐渐延长 幼儿记忆保持的时间长度随年龄的增长而增长。在记忆的再现方面，随着语言的发展，再现保持的时间更长、更确定，儿童有条理记忆从4～5岁开始。 单元4 学前儿童记忆的发展 【资料卡】 幼儿期健忘和记忆恢复 在幼儿记忆保持时间的发展中，有两种颇为引人注意的、独特的现象，即幼儿期健忘和记忆恢复现象。关于记忆恢复的原因，不同的人有不同的解释，但是仍不完善。 单元4 学前儿童记忆的发展 ①回忆的材料大量遗漏 ②回忆的错误率高 ③时常有歪曲事实的现象 （五）从记忆的品质看：幼儿记忆的准确性比较差 幼儿记忆准确性比较差主要表现为以下方面： 单元4 学前儿童记忆的发展 【资料卡】 记忆的 品质 ①记忆的敏捷性 ②记忆的 持久性 ③记忆的准确性 ④记忆的 准备性 单元4 学前儿童记忆的发展 （六）从记忆策略看：幼儿逐渐 掌握一些记忆策略 记忆策略是指为了提高记忆效果而采取的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。组织材料方式与原有经验类似时，也能运用记忆策略。 单元4 学前儿童记忆的发展 幼儿记忆策略通常表现为以下方面： 1.复述策略 2.组织策略 3.提取策略 学前儿童发展心理学 学 习 目 标 1.理解记忆的概念，了解记忆的种类； 2.掌握记忆发展的特点和规律，能运用有效策略促进学前儿童记忆的发展； 3.初步学会分析教育活动中幼儿的记忆特点，以及测评学前儿童记忆发展的状况； 4.能初步设计培养记忆力的活动方案。 单元4 学前儿童记忆的发展 单元4 学前儿童记忆的发展 一、记忆概述 二、婴儿记忆的发生和发展 三、幼儿记忆的发展 单元4 学前儿童记忆的发展 静 夜 思 甜甜背诵《静夜思》后不到半天时间就想不起来了。反复记忆几次，甜甜能成诵，但却解释不出诗的意思。 为什么甜甜记住后不到半天又忘记了？诗句解释为什么不对？这说明幼儿记忆与成人记忆有什么区别？ 案例导入 单元4 学前儿童记忆的发展 单元4 学前儿童记忆的发展 一、记忆概述 （一）记忆的概念 记忆是人脑对经验的反映。日常生活中的一切在事后并不会全部从脑海中消失，其中有相当一部分会在人脑中保留下来，成为其经验。这些经验在一定条件下又在人脑中呈现出来，这就是记忆。 单元4 学前儿童记忆的发展 俄国伟大的科学家谢切诺夫曾说过，一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。人的知识、经验的积累，技能、技巧的获得，各种习惯的形成都离不开记忆。同时，记忆也是想象、思维、情感、意志等心理过程和能力、性格等个性心理发展的基础。 单元4 学前儿童记忆的发展 （1） 识记 （2） 保持 （3） 回忆 （二）记忆的过程 记忆是一个复杂的心理过程，共包括三个环节。 单元4 学前儿童记忆的发展 回忆是在不同情况下恢复经验的过程，包括以下两方面。 1.再认 2.再现 单元4 学前儿童记忆的发展 （1）再认 再认是指过去经历过的事物再次出现时，能够重新识别和确认。例如，偶然相逢童年伙伴，但还能够认出来。又如，过去听过的歌曲再次播放时能够确认这是曾经听过的。 单元4 学前儿童记忆的发展 （2）再现 再现是指过去经历过的事物不在眼前而是在脑海中重新浮现出来。例如，谈起过去某个同学的名字，你脑中就出现了此同学的形象，可这个同学此时并不在场。 单元4 学前儿童记忆的发展 再认和再现的区别和联系 区别：再认和再现都是对过去经验的恢复。再认水平低些，难度小些；再现水平高些，难度大些。 联系：两者同属于回忆，是回忆的两种形式，没有本质的区别。 单元4 学前儿童记忆的发展 （三）记忆的种类 1.根据记忆的目的性，可分为以下两种记忆。 （1） 无意记忆 （2） 有意记忆 单元4 学前儿童记忆的发展 2.根据记忆的理解性，可分为以下两种记忆。 机械