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浅谈当前钳工实训存在的问题及教学策略 钳工被誉为“万能工种”。 它是在钳台上以手工工具为主 对工件进行加工的一种操作方法 , 其特点是 : 技艺性强、应用范围 较广 ; 不受设备场地等条件的限制 ; 具有万能性和灵活性的优势。 钳工不仅是机电行业中不可缺少的工种之一 , 而且是对产品的最 终质量负有重要责任的工种 , 技工院校中机电专业的学生必须掌 握钳工这一技能。 钳工实训课正是对学生进行钳工技能培训的一 门课程 , 具有很强的实践性。笔者在钳工实训课中找出该课程的 问题 , 并努力寻找出切合实际的教学策略。 一、当前钳工实训项目存在的问题 首先 , 锉削实习所用工具比较简单 , 如钳台、锉刀、钢尺等 , 学生对锉削没有好奇心 , 缺乏求知欲 , 有的学生还错误地认为锉 削技术与科技发展日新月异及现代化装备水平不断提高的生产 现场相差甚远 , 即使掌握了 , 也没有用武之地。 另外 , 锉削效率低、进度慢 , 学生实习无兴趣 , 要锉好一个平面需要多次反复进行 , 有时一上午也锉不平一个工件 , 学生感到比较枯燥乏味 , 认识不到 锉削工艺在现代化生产中的重要作用。实习时 , 很多学生应付凑 合, 满足于“及格” , 对自己要求不严 , 得过且过。 其次 , 刚刚参加实习的学生 , 不能认识到钳工专业的特殊性 , 其操作技能的形成 , 必须通过反复的训练才能具备。钳工实习劳 动强度大 , 体能消耗大 , 少数学生怕苦怕累 , 甚至叫苦连天 , 不愿 完成既定的实习训练课件 , 在实习中偷工减料 , 影响了钳工实习 教学质量的提高。 第三 , 锉削实习时声音大 , 实习环境差 , 学生有心烦意乱的感 觉。由于条件的限制 , 几十名学生在一个场地实习 , 锉削的声音交 织在一起 , 学生普遍反映比较刺耳 , 存有心烦意乱的感觉。 第四 , 个别学生体能素质差 , 难以完成实习训练所要求达到 的目标。有的学生尽管实习态度端正 , 训练也很刻苦 , 但是由于体 能不足 , 影响了实习效果和教学质量。 二、钳工实训教学策略 与时俱进地转变教学观念 传统钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味, 训练机械单 , 没有主动获取知识的积极性 , 再加上钳工是以手工操作为主的工种 , 所以总让学生在钳工实习中望而却步。在科技发展迅猛的现代社会中 , 镶配件已经不能适应市场的需求 , 但目前的教学 还是简单的镶配件的练习。笔者调查过已经毕业分配的学生 , 他们大多数认为以前在学校所学的钳工根本达不到工厂里的要求。 现在的钳工教学只注重基本理论的掌握和削锉的基本技能、 基本知识的运用和基本技能的训练的教学思想 , 完全不能适应市场对人才的需要。 学校的教学思路应该与时俱进地着重转变为增强学 生实践能力、 提高综合素质、 培养创新意识和创新精神的教学思想, 而且不要让学生只满足于所学 , 要基于所学引导学生走上创新的路子。在今后的教学实践中 , 既要提高学生基本操作技能 , 培养学生动手实践能力 , 又要培养学生分析、解决问题的能力、 适应能力和应变能力等综合素质。 明确学习目标 , 激发学生学习意愿 笔者所在学校为技工类学校 , 学生素质和普通中学相比 , 差 距较大。对机械专业而言 , 学生基础多数较差 , 且具有一定的厌学 情绪。一些学生就只想混张技校毕业证 , 文化课不必说 , 专业理论 课也不认真学。为了圆满完成教学任务 , 使学生掌握有效实用的 专业技能 , 笔者认为 , 首先要让学生明确学习目标 , 激发学习意 愿。一方面 , 学校实行“双证”制度 , 技能等级证书是学生毕业的 必要条件。也就是说 , 学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能 中、高级工证书 , 然后才能根据在校成绩颁发毕业证书 ; 参加高职 类考试的学生 , 也要在技能考核合格后 , 方有资格报名参加对口 升学考试。另一方面 , 我国目前正处在一个前所未有的发展阶段 , 工业上紧缺大量熟练的技术工人。 所以 , 在钳工教学时 , 笔者并不 在一开始就把学生带到钳工车间开始讲解 , 而是先召开一个动员 , 在会上谈谈钳工的待遇 , 举出很多优秀钳工工作者的贡献例子, 使学生认识到钳工技能实训的重要性 , 真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。 培养学生基本操作技能 , 夯实基础 基本操作技能是专业技能分解后的局部动作, 这些动作相对 比较简单 , 容易掌握。 通过教师的讲解、 示范动作要领 , 使学生由简单机械的模仿 , 到逐渐地熟练掌握。 在这个过程中 , 学生会出现 较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现 , 一旦养成习惯就难以纠正。因此 , 在学生开始练习后 , 教师要注意观察学生姿势动作的正确性 , 及时指出问题 , 并在锉削实习教学中 , 运用口诀教