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浅谈当前高中历史教学存在的问题及对策 “不知道过去就不知道现在， 更不知道未来。 ”忘记历史就 意味者被叛。“以史为鉴，可以知兴替。”中共中央政治局就中 国特色社会主义理论和实践进行第七次集体学习时， 中共中央总 书记习近平在主持学习时强调， 历史是最好的教科书。 这门功课 不仅必修， 而且必须修好。 而传统的历史教学的选拔和甄别的功 利性与教学理念无法与当下历史教育工作的要求严重不适应， 影响了历史教学水平的提高和教学效果。 本文分析当下高中历史课堂教学中存在的问题，就历史课堂教学策略提出若干建议。 一、新课程背景下高中历史课堂教学存在的问题 教师的教学观念没有随着新课改的教学要求做出改变。 在课堂教学活动中， 老师起着传道授业解惑的作用， 他们是引导学生走向知识宝殿的领路人，在学生与知识宝殿之间发挥着桥 梁、纽带的重要作用。目前，新课程改革的步伐不断地深入，对 历史教师也提出了新的要求。 为了响应新课改的要求， 历史老师必须对课堂教学策略不断进行更新和调整。 然而，目前历史课堂教学策略的更新情况却差强人意， 因为很多历史教学工作者已经习惯了传统的教学理念与教学习惯， 难以接受新的教学思想与教学模式，所以在短时间内无法及时更新。同时，学生在学习过程 中扮演的是听众的角色，老师成为整个课堂教学的核心与关键，学生在学习中的主体地位一直很模糊含蓄， 而且师生之间的沟通 也是很少。 新课程改革的实施要求改变这一现象， 将学生在课堂 教学过程中的地位“扶正”。 为了实现这一要求， 教师必须转变 教学观念，引进新的教学理念，改变课堂教学策略，改革考试制 度与考评体系，从根本上提高历史课堂教学质量。 学生对历史学科不重视。历史可以起到使人“明鉴”的作用，对于理想观念与价值观念尚在形成阶段的高中学生来说，不管是学习古代历史还是学习近代历史都是其辨别是非能力形成的重要途径。 21 世纪是一个机会不断涌现的时代，同时又是一个充满诱惑与陷阱的时代， 在这样一个纷繁复杂的人类发展阶 段，只有具备一定的历史素养的学生才能做到处事不惊、 有自己的主见、有辨别是非的逻辑思维能力，才能以史论今。但是，因 为当前的考试制度的影响，大多数高中学生将精力放到了英语、 数学等学科的学习中， 对于历史知识的学习不是特别用心。 其实，历史这门学科具有很强的生活性， 学好历史有利于学生以后的生活和工作，所以要改变这一现象，除了要改变教学考评制度外， 还应该加大力度转变学生对该门学科的态度。 多媒体教学效果不明显，个性化的教学平台尚未建立。 随着信息科学技术的不断发展以及教学软件的快速更新换代， 多媒体技术已经融入课堂教学中。 不过，虽然越来越多的老师在课堂教学中频繁地使用多媒体教学， 但是实际取得的效果却不是那么显著，缺乏良好的教学氛围，影响了课堂教学效率。为了能够 更好地在课堂教学中发挥多媒体教学的作用， 提高学生的学习兴 趣，学校应该加大先进教学设备仪器的引进， 老师也应增强自身运用这些设备进行教学的能力水平，构建个性化的教学平台。 二、新课程背景下高中历史课堂教学的策略 充分尊重学生的主体地位。处在高中阶段的学生主体意识正在慢慢加强， 在这种情况下高中历史老师应注意在课堂教学活动中充分尊重学生的主体地位， 引导学生积极地参与到教学活动中。尤其是在信息技术快速发展的当下， 老师更应该发挥出积极的引导作用， 帮助学生掌握正确的利用信息资源加强自身学习的能力；提供更多与历史课程相关的信息、文化及背景环境，让每位学生都发挥自己的优势， 投入到历史学习中。 要培养学生形成正确地看待事物的态度，引导学生从多个角度去分析历史事 件，总结各大历史事件的经验教训，从而培养学生的爱国情操，并结合新时代的人文素养，教育学生理性爱国。这样做，才能调动学生对历史这门学科的兴趣， 才能激发他们参与到历史学习过程中的热情， 才能培养他们形成正确的看待事物的思维方式， 从而有效地提高历史课堂的教学效率，提高学生的历史素养。 根据学生的学习需要建立具有个性化的教学模式。按照 新课程改革的要求， 老师在教学活动中应该充分地了解学生， 在知道学生需要什么样的知识的基础上调整教学策略， 丰富教学内容，注重课堂教学中所教知识的实用性与生活性， 通过与实践应用的有效结合来加深学生对所学知识的认识与理解， 提高学生的学习效率。 为了达到这一教学效果， 老师应该采取有效的课堂教 学策略，设计个性化的课堂教学模式， 充分地体现出新课改的特色要求，培养出具有个性特色的新世纪新人才。 特色化教学模式的设置要充分考虑到不同学生群体的主要特点， 尊重差异性， 有针对地开展教学， 为不同学习层次的学生提供满足他们学习要求的教学活动， 实现教学内容的丰富与改革， 构建出一个更加高效 的课堂教学体系。 改革传统的多媒体教