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浅谈当前高中生物教学中存在的问题及研究 当前在高中新课程改革推进的过程中， 高中生物的教学过程中仍然存在着教育观念老旧， 教学模式死板等问题， 笔者认为影响着高中生物新课程改革成果的主要因素仍然是应试教育带来的教学压力。 新课程改革的许多要求与实践与现行的考试制度存 在着一定的差异， 这就导致着在教学过程中教师不敢轻易做出进 行教学模式创新的尝试， 从而在一定程度上阻碍了新课程改革的 进程。学生所面对的高考压力导致教师们必须要保障课堂教学的 效率与质量， 考试成绩也是课堂学习的中心， 这无疑与新课程改 革提出的提高学生的综合素质，促进学会的全面发展相违背。 笔者认为，当前高中阶段的教学任务存在着一个明显的误区，即对学生实践能力的培养与思维模式的形成的教学任务全都推到学生在高校中的学习过程， 而高中的学习过程的目标就变成了获取一张进入心仪的高校的门票。 这就是应试教育的本质及带来的问题， 导致高中教学过程完全为了考出好成绩， 而忽略了教学本身的意义。 深化教育事业改革， 必须从回归教育的本初目的做起。 一、当前高中生物教学存在的问题 （一）缺少实验课程的教学安排，学生的学习兴趣低 当前高中生物的实验教学课程安排极少， 许多高中的生物实验课程已经成为了名存实亡的摆设， 教师们极少带学生开张生物 实验课程， 学生们学习到的课本知识都是空洞的， 而缺少直观的体会与观察。 如上文所述， 当前高中生物的教学过程中存在着应对应试教育而导致教学模式死板的状况， 上课的过程大多都是教师对课本知识的传授， 然后采用题海战术教会学生如何利用所学的知识点去做应用题目，而缺少了传授知识本身的意义。 生物实验课程是生物教学中的重要组成部分。 生物学科在产 生与发展的过程中离不开进行生物实验来进行研究与实践。 教师带领学生来进行生物实验教学才能让学生对课本知识来进行更 加直观的学习。 理科课程的学习过程中实验课程的作用是毋庸置疑的，在初中的生物教学过程中的生物实验教学仍然占据着一定的比例，但是在高中的教学过程中， 实验课程由于对学生成绩的提升不具备直观性的效果， 导致进行高中生物实验教学仿佛成为不务正业的表现。 实验课程在教学过程中绝对不是没有意义的存在。 在新课程改革的要求下， 需要促进学生的全面发展， 而实验课程的意义不仅在于提高学生对课本知识的掌握程度， 同时也是提高对知识的理解，增强学生的实践能力与动手操作能力， 培养学生进行实验操作来对知识进行验证的习惯与精神， 与课内知识的教学相辅相成，笔者认为这才是对实验教学真正的意义体现。 在理科学科的教学中， 利用实验课程来提升学生的学习兴趣是所有教师都认可的理念。 实验课程让学生能够真正的自己动手操作，也可以亲眼验证生物知识， 对学生的学习兴趣的提高是显 而易见的。实验课程的缺少， 加上生物课程传统教学模式的死板，不容易提高学生的学习兴趣， 导致当前学生们学习生物的兴趣不高，缺少对生物课程的热爱， 不利于发挥学生的主动性与积极性，无疑使高中生物的教学过程缺少效率与质量上的保障。 （二）课程理念认识模糊 高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。 新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法， 以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。 很大部分的高一生物教师认识不到这一点， 常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。 二、解决问题的思考 （一）激发学生的学习兴趣，培养学生思维意识 学生的学习兴趣能否被激发出来，有赖于教师的正确引导。 如何吸引学生的注意力， 我认为要注重把握牵住学生的思维， 引导学生对该学科的爱好。 有经验的教师很注重课堂中提问的科学性，通过不断的知识引导，激起学生对问题的思考，启发其去思考去寻找问题的答案。兴趣是一块敲开知识大门的砖，因而，在 课堂教学中， 教师应想方设法激发学生的思维， 并积极引导他们自主地对新知识进行思考和探究。 那 ?蛹词寡 ?生原本是对这门学科有偏见， 他们也会自然而然会被你吸引到身边， 对这门学科的学习产生浓厚的兴趣。 （二）营造宽松的学习氛围，创造自然和谐的教学环境 营造宽松的学习氛围，创造一个自然和谐平等的教学环境，对锻炼学生的思维意识非常重要。学习氛围是学习的外在条件。这样的学习氛围， 不是指简单的老师讲学生听的简单固定的教和学方式，而是允许学生随时打断教师的讲话， 并且允许学生对教师所表述的观点和内容提出不同意见， 更允许学生之间的互相交流和讨论。 这样的课堂学习氛围， 不但有利于消除课堂上学生学习的拘谨，鼓励他们勇于提出问题，自己寻求解决问题，还可以调动激发学生对生物科目的学习兴趣， 培养和锻炼他们的思维意识。教师要在教学中想方设法激发学生的求知欲， 培养他们在