四年级上册语文教案火烧云人教新课标.docxVIP

火烧云 教学目标： 　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必需、揉眼睛”。　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点：了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异 教学难点：领悟描写事物动态变化的表达方式。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 　一、情景导入。 一、揭题导入 同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。 【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣。 （板书课题 齐读课题） 二、检查预习。 多媒体展示：14个词语 1）点名读，随机正音，尤其注意“慑、卷”的发音。 2）开火车读。 3）齐读。 （每个词语都有自己的感情，注意在想象中有感情的读） 【设计意图：多种形式的读，有利于加深学生对字的印象，能激发学生的识字兴趣，更能无形之中加深学生对词语的理解、运用】 三、认识火烧云 （一）认识火烧云的 含义 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） ①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？ 把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 ② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”? （避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）） 指导感情朗读。（突出“烧”字） 【设计意图】： 读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。 （二）学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。?师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像　　　一样的　　_____色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。 （学生各抒己见，教师加以鼓励）师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）（三）学习“火烧云的形状变化”师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）师：补充的很准确。?你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示） 【设计意图：在培养学生自主阅读、自主感悟的同时，拓展学生的思维能力、想象空间】 （四）学习“火烧云下去了”师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 【设计意图：培养学生自主阅读，读中感悟】 四、拓展延伸。 课件出示：火烧云的农谚 【设计意图：开阔孩子的视野和知识面，让孩子了解一些气象知识】 五、书写生字。 出示“盈”字。 写字指导。（从结构、占格来说）结构上是上下结构，上宽下窄。占格上，其