四年级上册语文教案白鹅2人教新课标1.docxVIP

教学设计 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备 有关白鹅的音像资料、字词卡片。 教学过程 一、激情导入。 1、师：在第二单元，我们认识了一位可爱的动物朋友，还参观了它的住宅——蟋蟀。今天，我们来结交一位新的动物朋友，它会是谁呢？先请大家猜个谜语吧。头戴红帽子，身披红袍子，说话伸脖子，走路摆架子。 学生答案众多。 2、师：大家猜的到底对不对呢？看我把这个朋友画出来。 教师边念谜语，边在黑板上画上鹅的简笔画。。 3、师：大家看，这是什么？ 学生齐答“鹅” 4、师：对了，我们今天要认识的这位朋友就是白鹅。其实，我们和它也算是老朋友了，在以前，我们学过关于它的一首古诗，鹅鹅鹅…… 教师停顿，学生跟读：曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1、师：“鹅”怎么写来着，大家告诉我。今天我们就来学习第13课《白鹅》。大家预习了吗？在预习的过程中，大家发现哪些字词比较难、容易读错写错呢？谁给大家提醒一下。 学生纷纷举手，说出自己认为重要的字词并提醒同学们注意字音字形。 2、师：太厉害了，找了这么多。那老师也来找一些字词，看看大家能不能读正确，也检查一下同学们的预习情况。出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音 先个别读排火车过关，再齐读。 三、初读课文，谈印象。 1、师：找七位同学来读一读这篇课文。这篇文章笔触幽默，写得妙趣横生。在读的时候，你们一定要把自己喜欢的句子划下来，等会儿与大家一起分享。 2：师：读的好不好啊。这么长的课文读的这么流畅，把掌声送给他们。通过听通过读课，你们对这个大白鹅有什么印象啊？ 生：高傲、大模大样、爱摆架子、吃饭得有人伺候。 师：同学们，其实在课文中有一句话，说明了鹅的总体特征，而且整篇文章都围绕这一句话来写，起了很关键的作用，快把它找出来。“好一个高傲的动物！”。聪明的同学，用一个词就可以概括。“高傲”。 3、师：鹅的高傲表现在哪些方面？ 学生通常会回答“叫声、步态和吃相”，教师板书。 师：鹅的高傲仅仅表现在这三个方面吗？如何理解文中的“更”字？ 学生由“更”字返回到第1自然段，明白鹅的高傲还体现在姿态上。教师补充板书： 姿态：伸长头颈 左顾右盼 4、文章中用这个自然段,提示前后意思之间的联系，使他们有机联系起来，自然而然的由上文转入下文，这就是过渡句过渡句就是联接上下文，起承上启下的作用。让学生进一步理解承上启下的含义，可以进行写作训练。具体如下： 题目：我的母亲 内容：1）在生活上，母亲无微不至的照顾我。 2）在学习中，母亲又对我十分严格。 要求：根据作文的两个内容，给它写上一个承上启下的过渡段。 四、研读鹅的叫声 1、师：叫声怎么会体现出高傲呢？请大家默读第三个自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法。 2、指名学生：你找到了哪一个？ 学生说出“厉声叫嚣”“厉声呵斥”“引吭大叫”中的一个，知道全部找出。 3、师：在社么情况下白鹅会表现出这种情况呢？大家想象一下，鹅的厉声呵斥师在表达一种什么情绪？： 4、师：让我们带着心中的感受，来读一读这一段吧！ 五、欣赏鹅的步态 1、师：鹅的高傲除了体现在叫声中，还体现在步态上。请大家默读第四自然段，看看作者是怎样用文字来描述白鹅的步态的。 学生回答“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”， 2、师：大家见过京剧里的净角出场吗？教师播放录像。净角出场时，是什么样子的？谁来用一个词来形容一下？ 教师板书：从容不迫 3、师：说白鹅走路像净角出场，这个比喻多么形象啊。想想怎么读这句话才能读出来白鹅大模大样、从容的样子呢？ 4、师：作者除了将白鹅的步态比喻成京剧里的净角出场外，还将鹅与鸭子作了比较，鸭子是怎样行走的？课文里是怎样说的？谁来为我们表演一下？ 5、师：两组句子对比朗读。 六、讨论交流，学习鹅的吃相。 1、师：其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢，比起鹅的吃相，它的叫声步态就不算什么了。不信，我们来看课文的5、6、7自然段。请大家带着下列问题默读课文后两个自然段，边读边想象当时的场景。 1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我