四年级上册语文教案搭石人教新课标.docxVIP

《搭石》教学设计 教学目标 认识生字，能联系上下文理解水波漾漾、协调有序、人影绰绰等词语 有感情地朗读课文，能抓住关键字词、展开想象，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并积累语言。 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 重难点： 能抓住关键字词、展开想象，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并积累语言。 教学过程： 感情渲染，导入新课 在我们身边有许多美好的事物，你觉得最美的是什么？看，老师给大家带来一幅风景画（出示情境图）看到了什么？在这个山清水秀的地方，有连绵起伏的群山、郁郁葱葱的树木、清澈见底的小溪，这就是刘章爷爷的家乡，作者每每忆起家乡的一草一木，觉得最美的却是一块块普普通通的石头，（指图）这就是搭石（板书）。 结合画面、课文、咱们生活中见到的，说说什么是搭石？为什么在刘章爷爷心中普普通通的搭石成了是一道风景，这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石，齐读课题。 二、检查预习，扫清障碍 （一）检查字词 课前，我批阅了同学们的预习单，发现存在问题最多的一个是多音字，一个是课文主要内容。先看这两个多音字，“一行人”有23人出错，“间隔”有12人出错。 1.到底读什么音呢？我们先看“行”这个字，运用学过的据义定音的方法，读一读、想一想确定这个字在不同句子里的读音。 你说的很有道理，一起读读这两个句子。 2.那在“间隔”读什么音呢？读一读，确定一下。再读一读这两个词。 确定多音字的读音时，我们要根据意思及具体的语境来确定。 （二）概括课文主要内容 作者围绕搭石写了哪几幅画面？ 研读课文，感受风景 （一）理解搭石 摆搭石、走搭石，构成了家乡的一道风景，默读2-4自然段， 哪幅画面最美？结合具体语句，想象画面，谈谈自己的理解。 预设一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1.引导抓住“放下”“找”“踏”感受老人们一心为他人着想的品质。 2.老人为什么还要再踏上几个来回，从中体会到老人们为别人着想的品质。 3.抓住“放下”“找”“踏”一个简简单单的动作，展开想象，让我们感受到了家乡人们关心他人的美，这的确是家乡的一道风景呢！ 预设二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù) ！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò ）绰，给人画一般的美感。 你还觉得哪副画面很美？ 1.交流感受。美在哪？ 2.什么样的动作才叫协调有序？为什么觉得这个画面很美？ 我们通过声音、朗读来协调有序的走一走搭石。我来读你来接！（前面的抬起脚来，接---） 3．我读的快你们就跟得快，我读的慢你们就跟的慢，没有人指挥，却走的那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（协调有序） 走搭石走出了音乐美，这幅画面还美在哪里？ 4.抓住“清波漾漾”“人影绰绰”感受画面美。 5.一边读一边想象这两个词语描绘的画面，读出画面美。 重点指导读好“清波漾漾”“人影绰绰”。范读、练读、指名读。你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？6. 一个词语就是一幅画面，读着读着，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 7.一行人走搭石是一幅画，一首音乐，一首清丽的小诗，边想象画面边有感情的读一读。 9是啊，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读） 刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一共踏过了166400多道搭石啊他怎能忘记这样的情景，读——多少年过去了，刘章爷爷回忆起家乡的一草一木，脑海中总浮现出这样一幅画面读——（生齐读） 10.这幅美丽的画面、诗一样的语言，会不会也印在你的脑海里呢？自己读一读，背一背。 走搭石走出了画面美、音乐美，更是家乡的一道风景。 预设三：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 你觉得哪幅画面也很美？继续交流。 抓住“理所当然”“伏” 感受青年人的爱心 。伏是什么意思？（弯腰）从中体会到了什么？（尊老敬老） 是一个年轻人偶尔这样做吗？抓住“总是”体会尊老敬老已经成了一种优良传统。有了这样的感受我们再来读读这段话。 还有哪些事被乡亲们认为是理所当然的事？ 3.搭石是出入小山村的必经之路，在这搭石上还会发生哪些理所当然的事？展开你的想象说一说（出示课件） 这一幕幕让我们感动的画面，在乡亲们眼中却是理所当然的。这淳朴的乡风、民风，确实是家乡的一道风景。 （二）补充资料、拓展升华。 1.许多年过去了，随着社会的发展更，搭石不见了，（出示资料）生读。 为什么说“那种美永远存在”？ 2.正像刘章爷爷在文章最后一段说的那样，搭石的美却永远留在人们心中，生接读最后一自然段：一排排······