四年级上册语文教案搭石6人教新课标.docxVIP

《搭石》教学设计 教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。 教学目标： 1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美； 2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯； 3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶； 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。 教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程 导入，引出搭石。 师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。 美是需要发现的，老师就发现了一个美丽的地方。这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书——21 搭石，齐读） 检查预习情况。 大家已经预习了课文，请回忆一下： 1.什么是搭石？ 是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。这就是搭石。 2.同学们有没有走过搭石？引出字词。（开火车读） 三、初读课文，了解搭石。 我们走进课文，静心阅读，认真思考。 1、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言） 师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等） 的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。如果到了秋天，天气转凉，人们过小溪就必须要（走搭石）。 人们出工就必须（走搭石）；人们收工就必须（走搭石）；人们赶集就必须（走搭石）；人走搭石们访友就必须（走搭石）；一句话，人们来来往往都必须（走搭石）。 （设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。） 2.搭石给你留下了怎样的印象？（搭石是家乡的一道风景。）说道风景，我有一个疑问？可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？让我们带着这个疑问，继续走进课文，发现搭石上的风景。 四、研读课文，寻找搭石上的风景。 研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。 （设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。） （一）研读重点一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”（课件出示） 1、学生谈体会，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。） 2、创设情境，引导学生更好的感受家乡人的美好心灵。 教师扮演过路人，学生扮演走搭石的老人。 教师进行采访： 请问，您多大年纪了？您这急匆匆的要去哪？（我要去。。。） 我看你刚才走过去了，怎么又回来了？（我刚才走过去，感觉那块搭石不平稳，我找来新的重新摆上了。） 我看你摆完搭石，又在那来来回回走了好几趟，这是为什么？ （我拍新摆上的搭石不平稳，别人走上去可能会掉到水里去） 通过情境再现，让学生体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读） （二）研读重点二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。” 1．这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：协调有序）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？ 让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3组）”原来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们走搭石踏除了音乐美。 2.还有哪个词也体现了美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子