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【读书笔记榜样帖】一路追寻迷失的自我－－《教学勇气》读书笔记 作者：［美］帕克·帕尔默　类别：职业认同出版信息：华东师范大学出版社　2005年10月第1版 适读人群：按道理，这本书是适合一切教师阅读的。但事实上，只有一部分老师能够真正领略。因为这不是日常的励志图书，也不提供方法技巧，它只探讨教师的内心世界，只有真正热爱教育、热爱学生，深陷职业倦怠与职业恐惧之中而不甘，希望寻找职业意义以及人生意义的教 师，才能从本书中最大程度地获益。? ? 当越来越多的研究者把研究指向“如何成为一名优秀教师”或者“什么样的教育是好的教育”这一类问题的时候，帕尔默关心的是：“谁”在教书？“我”是谁？“我”的心灵是什么样子？“我”对教学以及学生的恐惧源于何处？“我”如何面对教与学的关系？“我”如何处理自己与知识、学生以及同事之间的关系？对这些问题的回答，构成了这本书的主要内容，而所有的问题最终都指向一个问题：认识你自己。过于关注外部世界，关注具体的教育技术，忽略对操作这些技术的教师自我的深入认识，正是许多教师不幸的根源。? ? 这本书颠覆了我们关于教学的许多观念，将许多支离破碎的东西用心灵整合起来，它检讨我们的认知方式，要求我们将知识当成一种信念，将教学当成生生不息的对话，当自己融入共同体之中。那些优秀的读者，将会通过这本书重新认识教学，重新认识自己，用心灵拥抱教育，将自己的生命融入到职业之中，重新燃起教学热情，并在不断地重读中获得勇气。 一路追寻迷失的自我前言讲述“我”的故事我是谁？ 我是在痛苦和快乐中徘徊的人。 我钟爱我的职业，我疑惑着我的职业，我疲倦着我的职业。我正麻木的看着自己远远离开自己喜爱的课堂。 我一度以为课堂的镇定和从容决定于课堂技巧的娴熟，我认真地观摩着别人的实录，模仿着别人的谈话方式，可我又常常拘谨着，紧张着，在别人对于自我的否定和肯定着迷惑着。 我忠实地执行着上级关于课程教学的定义，尽管怀疑，尽管无奈的发现其中的无奈，但我又必须去追求在框架中追求着一致性，在一致的标准中抹杀着一定的个性。 我渐渐习惯于按照课本规定的要求去解读课文，在课堂上用习惯的模式去对待每节课，对待每个学生，当学生无法达到要求的时候，我会有一种强烈的愤怒，在愤怒过后叹息着自己的过失，我不得不承认自己在远离着学生。我开始不习惯下课后还留在教室，我只想尽快的离开，去安静的办公室里坐一会，抽一支烟，看会书。我拿起课本的时候，我会有种本能的厌恶。好些文字缺乏丝毫美感的存在，但他们在那里，我又必须去清醒的讲述，其实是模糊的言不由衷地表达。我时常在想，我的工作是不是因为我需要食物，需要工作，我存在的意义是不是为了封闭自我，把教学从工作中剥离出来，冷冷的一边看着，这样我才会快乐。也许，最可怕的是，我不知道我是谁。我的处境 我生活在怎样的环境里？ 社会要求我做纯智能的教学，快速的经济发展正在抛离人文的需要。家长需要试卷的分数，社会需要即插即用的劳动工具。我要做的，是简单的让所有的知识用最直接的灌输让学生接受，并用无关心灵的方式生硬的表达。 专家要求我们做纯情感的教学，让学生在学习中愉悦，让一节课从始到终都洋溢着激情，在多媒体音乐和我的陶醉中获取表演般的快感。不管这种表演最终娱乐的不是学生，还是听众。 上级要求我们做纯精神的教学，不去追求自我心灵和物质的满足，而是仅仅去为了几句口号勇敢地，义无返顾的为了奉献而工作，让精神满足停留在口号式的关怀上，让自我完善和渴望工作的所有需要建立在以标语为主要形式的表扬之上。 我的周围是很多平凡的老师。他们大都和我一样逐渐丧失着热情，我们平常很少闲聊我们的教学，我们的工作。即使聊起，也基本都是为了彼此考试成绩的评定上。我们不会去谈对于教学理念的认识，大家都恐怖着这样的话题，躲避着这样的话题。我们彼此都心照不宣地不去揭露对方面具后的真面目，但即使是面具，如果努力去看，疲倦仍然很明显。但下班后，大家都会微笑，想着晚上的午饭和夜晚的空间，可以唱歌，可以看电视，可以在网络虚无的游戏里找到虚无的快乐。 我们不会相遇。至少绝对不会相遇在学科和学生的编织点上。 我不相信自己的判断，我所奉为圭皋的是别人的经典，我会依照某专家说的话用来衡量教学的错误和真理。即使那些话有时候很明显是一种错误。但我仍然要相信，因为大家都相信。我不是皇帝新衣里的孩子。我的周围是空旷的。所谓的教学其实只是工作，它冷冷的看我，我冷冷的看他。学生是一场戏剧的道具，搬来搬去，看着我自言自语一个真实的声音。 我幻想中的“我”  勇敢地守护着自己，我的课堂是我灵魂的影子，我以我真实的存在，真实的声音表达我真实的自己。孩子们微笑的时候，我在笑，不是应付，是真的觉得开心，