五年级下册语文同步拓展别了我爱的中国教学反思1沪教版.docxVIP

《别了，我爱的中国》教学反思 四月中旬，我随教研组同事去六师附小听了卢雷老师的一堂课。在这里就卢雷老师上的这一课谈点自己的感受。　　《别了，我爱的中国》是郑振铎先生写作于1927年的一篇散文，离孩子的生活太遥远，要通过一堂课的教学让学生理解有一定的难度.一般教师公开教学是不会轻易选这篇课文的。但是卢雷老师勇于接受挑战，竭力突破以往的教学风格，其勇气实在可佳。　　卢老师通过精心备课，从整体入手，抓住中心句体会作者强烈的爱国的思想感情。课文三次出现别了，我爱的中国，我全心爱着的中国这一中心句。这三句话分别抒发作者怎样的感情，怎样才能读好这三句话呢?教师不是凭空指导，而是放在具体的段落中，抓住文中的关键词句，层层深入地引导学生对语言文字的理解，真正体会到作者的惜别情；恋国情、报国心。　　卢老师围绕重点和难点，还精心设计三个容量大的问题。 1．第一段表达了作者怎样的感情?惜别情你们从哪些词句看出?为什么?2．作者沿途看到哪些景物?作者看到了帝国主义的军舰和祖国的秀丽景色，表达了作者的什么情?这两个问题设计，第一个是演绎型的问题，第二个是归纳型的问题。一个是概括到具体，一个是具体到概括。3．作者说自已是一个罪人，你们说是吗?作者不是罪人，你们从哪些语句可看出?为什么?这个问题的设计，教师利用学生认识的反差，使学生真正理解了作者不是一个罪人，而是一个爱国志士，同时将未知问题的探求有机地结合在一起。这三个问题的设计，激发了学生的探究兴趣，排除了情节分析的旧套，有效地进行了语言文字训练。　　课堂上，卢老师用饱含热情的教学感染学生，调动起学生的感情，使学生随着他的引导进入文章的意境之中，加深对文章的理解和对作者感情的领会。整堂课不仅教学思路清晰，板书清楚明白，朗读指导也是比较到位。老师时而要求学生各自读出感觉，时而师生对读，时而男女生读，通过反复加强的朗读训练，有目的、有意识、有指导地帮助学生学习语言，运用语言，达到积累语言的目的。使学生在充分地读书和品味课文语言学中真切地感受“我”别离祖国的痛苦以及必将回来建设祖国的壮志，获得情感体验。学到知识的同时又培养了学生在阅读中独立体验、感悟和思考表达能力。　　从卢老师在课上的胸有成竹，谈古论今，博学多才，可以知道他在课外所下的功夫之多。课后，听卢老师介绍，他为了上好这堂课，特意去书店买了《郑振铎日记》在家中仔细阅读，自己先了解时代背景，了解1927年的中国是一个怎样的中国？郑振铎先生为什么要离开中国？郑振铎先生怎么会写下这篇文章的？…… 他的这种对教材的钻研精神令人敬佩。 《别了，我爱的中国》教学反思《别了，我爱的中国》是第一单元的第一篇课文，中心句在文中出现了三次，对于本单元的训练重点的掌握是关键。作者在文中的描述的自己离国前的所见所闻,所思所感，条理清楚，字里行间所透露出的深深的爱国之情对于当下的学生很有教育意义。在教学本课的一开始，我就向学生介绍了作者与及作者写此文章的时代背景，这样在整个教学过程中学生学习的基调把握得就很好。　　这一篇课文呈现着两篇线索，一条是明线，郑振铎告别祖国，告别亲人的线索，另一条则是暗线，郑振铎对祖国的那种浓浓的爱国情怀和报国之心的情感线索，随着告别亲人，船离开海岸，作者的爱国情怀也随着越来越浓烈地呈现了出来，字面上我们可以看到课文中的三个相同的句子“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”课堂上我引领着同学们去字里行间（“渐渐”“渐渐”“暂别、誓言”等等）感受作者的情怀惜别——仇恨——留恋和赞美（升华到对祖国的热爱即第第二次“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”）——出国的目的以及报国的强烈愿望和坚定决心（升华凝聚为第三次“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”）通过让孩子们对字词的咀嚼品味，感觉效果显著，学生很快较好地把握了作者的情感。 《别了，我爱的中国》教学反思所谓读写整合就是平时上一篇课文时寻找到能进行的读写结合训练点，也就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有密切联系的“写”的训练内容，将阅读、写作、思维训练融为一体，从而达到以读带写，以写促读，在读写训练中发展学生思维，培养学生语文能力的一种教学思想。　　本单元我们学过一篇《别了，我爱的中国》课文，讲述的是一位爱国人士郑振铎在一九二七年离开祖国去法国求更好的经验，更好真理来报效祖国的内容。由于写作跳离现在时间较远。在阅读之前，请同学阅读课文注释，了解作者写作时代背景。课文是一篇文质兼美的抒情文，结构清晰。极其让就我们五年级即将毕业学生模仿。它无论从抒情美文角度，还是从课文的结构角度，学生都可以借鉴的。尤其是课文的第二部分借景抒情部分，我要充分利用它的写作结构让学生模仿。于是我出了《再见了，我亲爱的母校》这个命题作文。　　在习作前，帮助学生列提纲：　　一、离别母校的场景：看到、