苏教版四年级数学下册第六单元《乘法分配律》优秀教案.docVIP

邗江区学校小学数学集体备课教案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 乘法分配律 授课时间 教 学 目 标 使学生经历乘法分配律的探索过程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。 使学生在学习活动中培养探索意识和抽象概括能力，增强用符号表达数学规律的意识。 使学生进一步体会数学与现实生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。 重 点 难 点 发现、理解并掌握规律， 灵活运用乘法分配律进行简便计算. 教 具 学 具 教学课件 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 谈话：，老师这有个生活中的问题你们能帮我解决吗？ 课件出示例题： 四年级6个班，五年级4个班，每个班领24根跳绳，四、五年级一共要领多少根跳绳？ 二、 自主 探究体验 感悟 探索规律。 学生独立在练习本上解答，教师巡视并进行了解。 指名不同解法的学生说一说解题思路和结果。（说清楚每部分求的是什么） 板书：⑴（6＋4）×24 ⑵ 6×24＋4×24 ＝10×24 ＝144＋96 ＝240（元） ＝240（元） 提问：两种不同的方法都解决了这个问题，那么这两道算式可以用等号连接吗？ 板书：（6＋4）×24 =6×24＋4×24 交流：等号两边的算式有什么相同和不同之处？（左边是两个数的和与第三个数相乘，右边是这两个数分别与第三个数相乘的积，再相加） 谈话：像这样的情况是偶然的还是存在必然的规律呢？想不想研究研究？你能仿造上面的等式再写出几组这样的算式吗？并且认真计算一下，看看得数是否也相等。 学生进行自主尝试，教师巡视并了解情况 小组里相互展示一下，然后选几位学生说一说等式，教师将这些等式板书在例题等式的下面。 启发：这些具有同一特征的等式，存在着一个数学规律。你觉得可以怎样来描述这个规律呢？ 学生在小组里交流、讨论，教师巡视并了解基本情况 全班汇报交流。 2.体验感悟 课件出示第63页练一练第1题 学生尝试填写后交流。 谈话：除了可以用语言表达，我们数学中对于运算规律还可以用字母或符号来表示，想想可以怎么用字母或符号表示？ 学生进行尝试，教师巡视并了解情况。 指名学生说并板书。 谈话：这些表示方法都很精练，为了便于交流，国际上一般都采用字母表示的方法。用a,b,c表示三个数，写成(a＋b)×c＝a×c＋b×c，这就是乘法分配律。 三、 回顾 交流 收获 提升 通过今天的学习，你有什么收获？同座互相说一说。 回顾本节课的学习过程，你有什么收获和体会？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 完成“练一练”第2题 学生用手势表示，不相等的说说怎么改才相等。 2.完成练习十第6题。 让学生计算左边一组两道算式后交流：观察两道算式，说说为什么相等？计算哪道算式比较简便？ 3.完成练习十第7题 学生独立完成。 组织交流：结合乘法分配律说说两种方法之间的联系。 板书 设计 　　　　乘法分配律 ⑴（6＋4）×24 = ⑵ 6×24＋4×24 ＝10×24 ＝144＋96 ＝240（元） ＝240（元） ( a ＋ b ) × c ＝ a × c ＋ b × c 教后记