苏教版四年级数学下册第六单元《乘法分配律的运用》优秀教案.docVIP

邗江区学校小学数学集体备课教案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 乘法分配律的运用 授课时间 教 学 目 标 使学生理解乘法分配律的意义，学会用乘法分配律进行简算，提高计算能力； 掌握乘法分配律的应用，培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯； 3．通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。 重 点 难 点 重点：理解并掌握规律，运用乘法分配律进行简便计算.。 难点：合理灵活地运用乘法分配律进行简便计算。 教 具 学 具 多媒体课件 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 出示101×（ ） 请同学任意填上一个两位数，学生与老师进行计算比赛。老师迅速说出它的得数，而不用笔算。 谈话：你们想知道老师是怎么快速计算出得数的吗?告诉你们，老师是根据乘法分配律进行简算的，你们想试试吗？（板书课题） 复习：什么是乘法分配律？用字母怎么表示？ 二、 自主 探究体验 感悟 1、教学例题 课件出示例6 提问：从题中你能够得知哪些信息？应该选哪些条件来解决这个问题？怎样列式？ 指名学生回答，老师板书 32×102＝________元 引导：你们想怎样运用乘法分配律进行计算呢？ 学生尝试简便计算。 交流：100副中国象棋是3200元， 而2副中国象棋是64元，102副象棋就是3200+64=3264元。 老师边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是原式可写成：32×(100＋2)把下面的算式填完整： 32×102 ＝32×（100＋2） ＝32×□＋32×□ ＝··· 谈话：我们再用笔算来验算一下，看看刚刚计算的结果是否正确，同时比较一下两种算法，哪种简便。 2．教学试一试：46×12＋54×12 提问：观察一下，这题有什么特征？（两个乘法算式中都有12） 谈话：思考一下，怎样计算简便？ 学生尝试计算。 小组中交流：你是怎样算的？ 全班交流：展示学生中不同的做法，进行比较。让简便计算的学生说说自己的想法，为什么这样计算？（发现两个乘法算式中，46与54都是和12相乘，而54+46正好是100，就可以用乘法分配律简便计算了） 3、小结 ：比较“试一试”与例题6，两道算式在计算方法上有什么相同和不同的地方。 三、 回顾 交流 收获 提升 1．完成“练一练”第1题 先独立填空，然后学生交流，依据是什么？ 2．做练一练第2题 学生独立完成，展示学生的答案，集体评议。 3．引导：在口算时，其实我们已经运用了乘法分配律，比如：23×3，让学生说过程： 20×3＝60 3×3＝9 60＋9＝69 （老师板书）写成综合算式是 23×3 ＝20×3＋3×3 ＝60＋9 ＝69 带着这样的方法，你能快速将16×5的口算过程说给你同桌听吗。 学生同桌互说。 4、练习十：第9题 要求学生完成右边两题。 5、总结：通过今天的学习，你觉得什么样的题目能够应用乘法分配律进行简便计算？你觉得又该如何合理运用呢？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 1、学生独立阅读“你知道吗”后，尝试用乘法分配律解释“双倍法”计算46×13的过程。 2、练习十：第11题 请学生独立读题、解题。 交流：说说题目中的数量关系和你的列式计算过程。 比较不同算法，选择简便方法解答。 板书 设计 乘法分配律的运用 32×102 46×12＋54×12 ＝32×（100＋2） =（46+54）×12 ＝32×□＋32×□ = 100×12 教后记