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从道家思想看数学教学中的几个关系问题 　　作者：南京师范大学附属中学江宁分校 刘茂全 ：道家哲学的出发点是顺应天然，全生避害.在当今的数学教学 中，出现了诸多不合理的做法，背离了学生的实际.道家思想对 于怎样正确处理好诸如 〝有与无〞、 〝多与少〞、 〝巧拙〞等关 系，顺应学生的本性而帮助学生获得天然的、合理的发展，有许 多有益的启示. ：道家；有与无、多与少；巧与拙；自然本性. 题记：事实上，无论人们的意愿如何，一切数学教学法根本上都 出于某一数学哲学，即使是很不规范的教学法也如此.—— Thom,1971. 在 2019 年江苏省初中数学青年教师优秀课评比中，一位老师是 这样引入 〝字母表示数〞的： 〝同学们，你们知道老师来自哪里 吗？〞〔生沉默〕〝老师来自西楚霸王的故乡，但老师更喜欢常 州.大家知道为什么吗？因为国际动漫会议将在常州召开.用来开 会的这张圆形会桌的半径为 r，它的面积应该如何表示呢？〞 显然，这位老师是为了更好地贯彻 〝新课程理念〞，创设了 〝与 时俱进〞的问题情境.在新课程实施的今天，这种矫枉过正的现 象比较普遍.笔者试图从道家思想来分析数学教学中存在的几个 关系问题. 1.有与无、多与少关系问题 〝反者道之动〞是老子哲学的主要论点之一.大意是，在自然界 和人类社会的任何事物，发展到了一