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从多种同类经验中体验数学概念 　　从多种同类经验中体验数学概念 在幼儿园数学教育实践中， 我体会到教师应为幼儿设计并提供同类型经验、不同层次的操作 活动形式和材 料，以满足不同水平幼儿的学习需要，促使幼儿 获得同一数学概念的多种经验，形成初步的数学概念。 下面我以 〝按三维特征摆放图形〞的教学活动为例来说明这个问 题。 首先，根据 〝按三维特征摆放图形〞〔如图一 〕内容本身的抽象 性、概括性的特点和幼儿的个体差异，我 有意识地提供了同类 型经验、不同层次的相关结构的活动，如看标记画图形、图形身 份证、填图形片、按二维 特征摆放图形等。 〔附图 {图}〕 图一 〝按三维特征摆放图形〞是指要求幼儿按照图形的颜色、形状、 大小这三个方面的特征，在表格上找出符 合三个特征的位置， 并正确摆放图形。表格的上下两横排和竖排第一行的特征标记使 表格具有坐标的性质。表 格中的每一个空位都表示着一个图形 的颜色、形状及大小三者的统一。它要求幼儿不仅能准确地分别 感知图形 的三维特征，而且能理解表格空位表达的是某一图形 的三个方面的综合特征。而 〝按二维特征摆放图形〞〔如 图二〕 要求幼儿按图形的颜色、形状这两个特征在表格上正确地选放图 形。这比按三维特征摆放图形少了一个 维度的综合，在操作要 求上显然低了一个层次。