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促进课堂“生成” 的几点做法 　　在课堂教学中不难发现，我们时常不能按预定的轨道运作， 尤其是科学探究这一模式的引入，常会生成一些意料之外的、有 意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思想、新方 法。对于出现的这种预设之外的状况，我们很多教师往往采用逃 避的手段处理，以 〝这个问题留做以后讨论〞来搪塞过去，从而 让课堂按自己的轨道运行，而以后就把 〝这个问题〞打入 〝冷宫〞 ，置之不理。 经过这一年的课改实践，我认为对待 〝新生问题〞应坦然、从容、 理智。下面我就谈一谈我的做法与收获。 【一】有胆跳出 预设对于课堂固然重要但不能限于预设而不敢越雷池半步。我想 调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准不是教案而应是学生当 时的学习状况。我们要激发关注学生的学习需求放手让学生自主 去探究，有时，这种研究、探索正好可以生成新的知识。 在新教材«声音的产生与传播»一节里，教材并没有涉及回声的知 识，但在各种教辅用书里都出现了关于回声的练习题，所以我在 教学过程中就提到了回声的知识，本想提完即可，一略而过，学 生了解就行。没想到刚提完回声是怎么形成的意外就发生了…… 学生用一连串的问题表现出他们对回声的浓厚兴趣，同时也用这 一连串的问题打破了我的预设。 不少学生嘀嘀咕咕：教室里有墙壁这些障碍物，但为什么